Mentalisieren als schützende Ressource (eBook)

Nicola-Hans Schwarzer studierte Sonderpädagogik (Lehramt) und Empirische Bildungsforschung. Er promovierte an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, Fakultät III für Sonderpädagogik, im Fachbereich emotional-soziale Entwicklung.

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 6
Abbildungsverzeichnis 9
Tabellenverzeichnis 10
Abkürzungsverzeichnis 11
1 Einstieg und Vorhaben 13
2 Psychische Gesundheit in der pädagogischen Disziplin 16
2.1 Begrifflichkeiten 17
2.2 Stress- und Beschwerdeerleben als Aspekte professioneller Kompetenzmodellierung 21
2.3 Stresserleben, Beschwerden und psychische Gesundheit in pädagogischenHandlungsfeldern 25
2.4 Folgen von Belastungserleben im Bildungswesen 30
2.5 Die Arbeit in pädagogischen Handlungsfeldern: per se krankmachend? 36
2.6 Präventionsmaßnahmen für pädagogische Fachkräfte – ein Überblick 40
2.7 Zusammenfassung 41
3 Das Mentalisierungskonzept 43
3.1 Konzeptionelle Grundlagen 43
3.1.1 Mentalisieren und weitere Begriffe 44
3.1.2 Dimensionen des Mentalisierens 49
3.1.3 Mentalisieren als integratives Konzept 54
3.2 Zur Entwicklung der Mentalisierungsfähigkeit 69
3.2.1 Mikroperspektive: Mechanismen der Entwicklung 70
3.2.2 Makroperspektive: Entwicklungslinien der Mentalisierungsfähigkeit 73
3.2.3 Mentalisieren und Bindung 80
3.2.4 Epistemisches Vertrauen 83
3.2.5 Zusammenfassung 87
3.3 Beeinträchtigungen des Mentalisierens 87
3.3.1 Beeinträchtigtes Mentalisieren 88
3.3.2 Zur Stressabhängigkeit: Mentalisieren und Stress 92
3.3.3 Zum Scheitern der Entwicklung der Mentalisierungsfähigkeit 98
3.4 Psychopathologie und Mentalisieren 107
3.4.1 Beeinträchtigtes Mentalisieren bei psychischen Störungen 107
3.4.2 Mentalisieren als Wirkfaktor psychotherapeutischer Interventionen 114
3.4.3 Zusammenfassung 119
4 Erschließung eines neuen Feldes: Pädagogik und Mentalisieren 121
4.1 Relevanz der Mentalisierungsfähigkeit für die Arbeit im pädagogischen Feld 122
4.2 Mentalisierung als Aspekt professioneller pädagogischer Kompetenz 128
4.3 Arbeiten zur Mentalisierungsfähigkeit im pädagogischen Feld 133
4.4 Zusammenfassung 142
5 Forschungslücke 144
6 Forschungsfragen und Hypothesenformulierung 152
7 Zur Methodik der Studie 154
7.1 Das Untersuchungsdesign 154
7.2 Erhebungsinstrumente 156
7.2.1 Erhebungsinstrumente zur Erfassung der Mentalisierungsfähigkeit 156
7.2.2 Weitere Erhebungsinstrumente 175
7.3 Datenaufbereitung und Datenqualität 181
7.4 Statistisches Vorgehen 188
7.5 Die Stichprobe 189
8 Ergebnisdarstellung und -interpretation 192
8.1 Zusammenhänge zwischen der Mentalisierungsfähigkeit und Stress- und Beschwerdeerleben 192
8.2 Kohärenzgefühl als subjektiver Ausdruck psychischer Gesundheit und Einflussder Mentalisierungsfähigkeit 196
8.3 Zustandekommen der objektiv ermittelten psychischen Gesundheit 201
8.4 Mentalisieren als »intrapsychisches Filtersystem« im Gesundheitserleben 209
9 Limitierungen der Untersuchung 220
10 Einordnung in den Forschungsstand 232
11 Schluss und Ausblick 239
Anhang 244
Literatur 268
Onlinequellen 295