Beratung im Feld der Hochschule (eBook)
XIV, 233 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-07910-9 (ISBN)
Das Buch zeigt einen repräsentativen Querschnitt von professionellen und semiprofessionellen Beratungsangeboten für Adressatengruppen an Hochschulen und führt in den aktuellen Diskurs über Professionalisierung und Qualitätsstandards von Beratung ein. Formate wie Fachberatung, Coaching, Supervision und Mentoring werden berücksichtigt. Für die Qualität von Beratung und Beratungsangeboten, Programmgestaltung und Qualitätsmanagement sind New Professionals in einer Third Sphere zwischen Wissenschaft und Administration verantwortlich. An verschiedenen Konzepten und einschlägigen Programmen für Beratung und Weiterbildung werden zentrale hochschuldidaktische Anliegen und damit verknüpfte Aufgaben der Personalentwicklung deutlich.
Dr. rer. soc. Eike Hebecker ist Politikwissenschaftler und Leiter des Referats Bewerberauswahl in der Hans-Böckler-Stiftung.
Dr. paed. Birgit Szczyrba ist Sozial- und Erziehungswissenschaftlerin und Leiterin des Kompetenzteams Hochschuldidaktik der TH Köln.
Beatrix Wildt ist Diplom Psychologin und Erziehungswissenschaftlerin; freiberufliche Tätigkeiten als Beraterin und Weiterbildnerin.
Dr. rer. soc. Eike Hebecker ist Politikwissenschaftler und Leiter des Referats Bewerberauswahl in der Hans-Böckler-Stiftung. Dr. paed. Birgit Szczyrba ist Sozial- und Erziehungswissenschaftlerin und Leiterin des Kompetenzteams Hochschuldidaktik der TH Köln. Beatrix Wildt ist Diplom Psychologin und Erziehungswissenschaftlerin; freiberufliche Tätigkeiten als Beraterin und Weiterbildnerin.
Inhaltsverzeichnis 6
Autorenverzeichnis 9
Mitarbeiterverzeichnis 10
Einleitung: Beratung im Feld der Hochschule 12
1 Professionalisierung und Qualität von Coaching im Kontext der Hochschulen 17
2 Coaching in der hochschulischen Personalentwicklung – Konzepte und Programmbeispiele 18
3 Lehrgestaltungen und Studienförderung mit Coaching und coachingnahen Instrumenten und Medien 19
4 Professionelles und semiprofessionelles Coaching für hochschulische Zielgruppen 20
5 Auf dem Weg zu Standards in der Beratung 22
Teil I 25
Professionalisierung und Qualität von Coaching im Kontext der Hochschulen 25
Entwicklungen von Beratung im Feld der Hochschuldidaktik. Perspektiven einer Professionalisierung 26
1 Vorbemerkung 26
2 Beratungen im Kontext der Entwicklung von Hochschuldidaktik 27
2.1 Beratung in der Anfangsphase der neueren Hochschuldidaktik 28
2.2 Beratungsbedarf und Beratungsentwicklung seit den 1990er Jahren 30
3 Professionalisierungsanforderungen an hochschuldidaktische Beratung 31
3.1 Professionstheoretische Zugänge 31
3.2 Die Institution im Blick professioneller Berater 33
3.3 Professionelles Ethos, Vertrauen und Vertrauensschutz 33
4 Grundlagen professioneller Formate der Beratung 34
4.1 Consulting als professionelles Format 35
4.2 Coaching als professionelles Format 36
4.3 Supervision als professionelles Format 37
5 Verfahrensbasiertes professionelles Handeln im Rahmen der Formate 39
6 Semiprofessionelle Beratung und Alltagsgespräche 40
6.1 Zur Unterscheidung von professionellen und semiprofessionellen Formaten 40
6.2 Ablaufgestaltung in einer semiprofessionellen Beratungssitzung 42
6.3 Ratgeber und Beratene in Alltagsgesprächen 45
7 Nachbemerkung: Zur Qualitätssicherung von Beratung 46
Literatur 48
Welche Ansprüche dürfen Hochschulangehörige an gutes Coaching stellen? Einblicke in die Diskurse um Professionalität und Qualität von Beratung 51
1 Vorbemerkung 51
2 Coaching-Diskurse und ihre Milieus 51
3 Wie sich der Coachingbedarf darstellt 53
4 Ansprüche an gutes Coaching für Hochschulangehörige 56
5 Stufen der Professionalität 58
Literatur 59
Qualität im Wissenschaftscoaching – eine Frage der Perspektive 63
Literatur 69
Teil II 71
Coaching in der hochschulischen Personalentwicklung – Konzepte und Programmbeispiele 71
Coaching im Kontext der strategischen Personalentwicklung am Karlsruher Institut für Technologie 72
1 Die Rolle der Personalentwicklung an Hochschulen 72
2 Coaching-Einsatz in der Personalentwicklung 74
2.1 Coaching-Varianten 74
2.2 Coaching in der Personalentwicklung 77
2.3 Erfolgsfaktoren 78
2.4 Qualitätssicherung 79
2.5 Ausblick 81
Literatur 83
Vielfältig und passgenau – Coaching als Bestandteil akademischer Personalentwicklung an der Ruhr-Uni 84
1 Vorbemerkung 84
2 Coaching als integraler Baustein im Selbstverständnis der IFB 85
3 Im Überblick: Coaching-Angebote der IFB 86
4 Coaching konkret – ‚Im Fokus: die Lehre‘ 86
4.1 Angebotslinien und Rahmenbedingungen 88
4.2 Rolle und Aufgaben der IFB 89
5 Perspektiven auf die Kompetenzprofile der Coaches 91
6 Fazit 93
Literatur 94
Hochschuldidaktisches Coaching – Kompetenzentwicklung für Studium und Lehre durch individualisierte Beratungsangebote an der Universität Duisburg–Essen 95
1 Vorbemerkung 95
2 Das hochschuldidaktische Coaching-Zertifikat 96
3 Grundsätze – Prinzipien des hochschuldidaktischen Coachings 97
3.1 Grundsatz Beratungsformat: Coaching statt Supervision 97
3.2 Grundsatz: Interdependenz von Persönlichkeitsentwicklung und Professionalisierung 98
3.3 Grundsatz: Wertschätzung von Authentizität statt Normierung didaktischer Ideale 99
3.4 Grundsatz: Systematische Begleitung individualisierter Kompetenzentwicklung 100
Literatur 101
Teil III 103
Lehrgestaltungen und Studienförderung mit Coaching und Coaching nahen Instrumenten und Medien 103
Mit dem Lehrportfolio zum Scholarship – Ein Coachingansatz zum Forschenden Lehren im eigenen Fach 104
1?????Einleitung: Reflexive Beratungselemente zur Verbesserung der Hochschullehre 104
2?????Das Beispiel Lehrportfolio-Coaching 105
2.1?????Wie kann ein Lehrportfolio-Coaching vor sich gehen? 106
2.2?????Was zeigt ein Lehrportfolio? 108
3?????Die Begleitung von SoTL-Projekten durch einen Coach 109
4?????Von der reflektierten Darstellung von Lehrleistungen zum forschenden Lehren im eigenen Fach 112
Literatur 114
Webbasiertes Coaching zur Begleitung innovativer Lehrexperimente 117
1 Hochschuldidaktische Qualifizierung – neue Möglichkeiten mit online-Medien 117
2 Kontinuierlich, arbeitsplatzbezogen, familienfreundlich, lösungsorientiert 119
3 Anforderungen an Coaching – online im Rahmen hochschuldidaktischer Qualifizierung 120
4 Offline und Online in der hochschuldidaktischen Weiterbildung 121
4.1 (Selbst-)Coaching durch Content/Inhalte und Interaktion mit der Software 123
4.2 Coaching durch Kommunikation zwischen Coach und Coachee unter Einsatz verschiedener Medien 124
4.3 Praxisbeispiel Online-Coaching 130
4.4 Offene Formate?=?Coaching? 133
5 Fazit 133
Literatur 134
Mit Mentoring den Berufseinstieg begleiten. Ein Programm für (Alt)Stipendiat/innen der Hans-Böckler-Stiftung 136
1 Vorbemerkung 136
2 Mentoring für Hochschulabsolvent/innen 136
3 Wirkungsweise und Spezifika von Mentoring 137
4 Nutzen von Mentoring 138
5 Qualitätskriterien im Mentoring 141
6 Fazit 144
Literatur 144
Chancengleichheit in der Studienförderung durch Diversity Coaching 145
1 Chancengleichheit in der Hans-Böckler-Stiftung 145
2 Das Projekt ‚Chancengleichheit in der Begabtenförderung‘ 146
3 Kollegiales Coaching als Projektmaßnahme 147
3.1 Die Rolle von Diversity-Sensibilität innerhalb der Projektmaßnahme 148
3.2 Ziel und Ablauf der Projektmaßnahme 149
4 Die Weiterbildung zum kollegialen Coach 150
5 Die Rolle der Coachees im Beratungsprozess 152
6 Konsequenzen und Qualitätssicherung 153
Literatur 154
Teil IV 155
Professionelles und semiprofessionelles Coaching für hochschulische Zielgruppen 155
Coaching für Neuberufene. Unterstützung für Exzellenz in der Lehre?! 156
1 Vorbemerkung 156
2 Lehrexzellenz durch Lehrkompetenz 156
3 Lehrkompetenz von Neuberufenen 157
4 Erwerb von Lehrkompetenz durch Lehrenden Coaching: das Beispiel der TH Köln 159
5 Lehrkompetenz für Diversity und Lehrexzellenz 161
Literatur 162
Kollegiales Coaching für Promovierende 164
1 Black-Box-Promotion 164
2 Herausforderungen im Promotionsprozess als Anlässe für Coaching 165
3 Kollegialität unter Promovierenden 168
4 Kollegiales Promotionscoaching als Workshop 169
Literatur 172
Tutor/inn/en-Qualifizierung als kombiniertes Professionalisierungsformat aus Schulung und Coaching 174
1 Vorbemerkung 174
2 Schulungen für Tutor/inn/en 175
3 Coaching für Tutor/inn/en 176
4 Schulung plus Coaching – Skizze eines kombinierten Formates 177
5 Fazit 179
Literatur 180
Peer-Coaching als Beratungsformat von Studierenden für Studierende 181
1 Vorbemerkung 181
2 Wie kam es zum Peer-Coaching an der Hochschule München? 182
3 Grundlegende Aspekte des Peer-Coachings als Studien- und Beratungsangebot 183
3.1 Notwendigkeiten für Beratung und angemessene Beratungsangebote 183
3.2 Peer-Coaching als (semiprofessionelle) Beratung unter Gleichen 184
3.3 Themen und Problembearbeitungen im Peer-Coaching 185
3.4 Organisation des Peer-Coachings 186
4 Ausbildung und Begleitung von Peer-Coaches 188
5 Ausblick und aktuelle Entwicklungen 190
Literatur 192
Coaching für Studierende. Unterstützung für einen erfolgreichen Studienverlauf 193
1 Vorbemerkung 193
2 Coaching als Teil des CORE-Prinzips 194
2.1 Mentorensystem 195
2.2 Ergänzende Therapieangebote 195
2.3 Besondere Unterstützungsmaßnahmen für Studierende mit Behinderungen 196
3 Coachingkonzept für Studierende 197
3.1 Zielsetzung 197
3.2 Qualifikation der Coaches 198
3.3 Verfahrensweise 199
4 Coaching-Methoden und Ablaufgestaltung 201
5 Coaching-Beispiele 203
6 Erfolge des Coachings – ein Resümee 207
Literatur 208
Kultursensitives Coaching internationaler Studierender an deutschen Hochschulen – Grenzen und Möglichkeiten einer intensiven Betreuung 209
1 Die Betreuung internationaler Studierender – ein Wettbewerbsfaktor im internationalen Vergleich 209
2 Internationale Studierende – Beschreibung größtmöglicher Diversität 210
2.1 Nationale Herkunft 210
2.2 Studienbezogene Merkmale 210
2.3 Betreuungsanliegen 211
3 Betreuungsangebote für internationale Studierende 212
4 Reflexionsanlässe: Coaching für internationale Studierende 213
4.1 Handlungsnotwendigkeiten im Studiensystem (Problemorientierte Reflexion) 214
4.2 Soziokulturelle Dynamiken (Gruppenorientierte-/Kulturorientierte Reflexion) 215
4.3 Selbst?=?Selbstbezug (Selbstreflexion) 216
5 Fazit 217
Literatur 218
Teil V 219
Auf dem Weg zu Standards in der Beratung 219
Auf dem Weg zu Standards in der Beratung. Vorschläge zur Diskussion. 220
1 Vorbemerkung 220
2 Hochschuldidaktische Kompetenz für Beratung und die Entwicklung von Standards 221
3 Standarddiskussion in der Hochschuldidaktik: zwischen Markt und Professionlogik 222
4 Aus- und Weiterbildungen als Bausteine zur Professionalisierung 225
5 Aspekte und Vorschläge zur Entwicklung von Standards für Coaching im Kontext der Hochschuldidaktik 226
6 Schlußbemerkung: Zur Verständigung auf Standards für professionelle Vielfalt 230
Literatur 231
Erscheint lt. Verlag | 22.2.2016 |
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Co-Autor | Johannes Wildt |
Zusatzinfo | XIV, 233 S. 8 Abb. |
Verlagsort | Wiesbaden |
Sprache | deutsch |
Themenwelt | Geisteswissenschaften |
Medizin / Pharmazie ► Medizinische Fachgebiete ► Psychiatrie / Psychotherapie | |
Schlagworte | Coaching • Hochschule • Karriereförderung • Kollegiales Coaching • Personalentwicklung • Wissenschaftscoaching |
ISBN-10 | 3-658-07910-X / 365807910X |
ISBN-13 | 978-3-658-07910-9 / 9783658079109 |
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