Praxisanleitung in der Pflege (eBook)

Ruth Mamerow: Dipl. Medizinpädagogin, Fachredakteurin, Praxisanleiterin

Vorwort zur 2. Auflage 5
Vorwort 7
Hinweis 8
Danksagung 8
Inhaltsverzeichnis 9
Abkürzungsverzeichnis 11
Das eigene Handlungsfeld wahrnehmen 12
Warum bin ich Praxisanleiter? 13
Mein Rollenverständnis Ansprüche und Erwartungen 14
Rollen und Kompetenzen von Praxisanleitern 15
Merkmale und Handlungshinweise zu Kompetenzbereichen 15
Ergänzende Hinweise 17
Welche Anforderungen bestehen an meine Eignung und Qualifikation? Anforderungen an Anleiter anderer Berufsgruppen 18
Anforderungen an Praxisanleitung in Pflegeberufen 18
Anforderungen an Praxisanleiter nach der AltPflAPrV 19
Anforderungen an Praxisanleiter nach der KrPflAPrV 19
Rolle von Praxisanleitern im Rahmen berufspolitischer Entwicklungen 20
Praxisbegleiter und Praxisanleiter 20
Ungeklärte Fragen 20
Welche Aufgaben habe ich als Praxisanleiter? Grundsätzliche Aufgaben 21
Tätigkeitsfelder von Praxisanleitern 21
Mit wem arbeite ich zusammen? 23
Schüler oder Auszubildende? 23
Zugangsvoraussetzungen für Schüler 24
Was Schüler sich wünschen 24
Rechte und Pflichten von Schülern 25
Ausbildungsträger 27
Regelungen für Ausbildungsträger nach dem KrPflG 27
Regelungen für Ausbildungsträger nach dem AltPflG 28
Kooperationspartner am Lernort Schule 28
Berufsbezeichnungen 29
Lehrer für Pflegeberufe als Kooperationspartner 29
Anforderungen an Lehrer 30
Vernetzte Aufgaben 30
Mitarbeiter der Pflegeteams 31
Mentoren 31
Teams im Pflegebereich 32
Zusammenarbeit mit anderen Praxisanleitern 33
Kooperation mit den an der Ausbildung beteiligten Institutionen und Organisationen 33
Kooperationspartner innerhalb der Praxiseinrichtung 33
Außerbetriebliche Kooperations- und Ansprechpartner 34
Gesetzliche Anforderungen kennen und verwirklichen 36
Welche historischen Entwicklungen prägen die geltenden Berufsgesetze? 37
Einflüsse auf die Pflegeausbildung in Deutschland 37
Rückblick zu Entwicklungen in der Kranken- und Kinderkrankenpflege 39
Krankenpflegegesetz in der Bundesrepublik 39
Entwicklungen in der DDR 40
Aktuelle Entwicklungen 40
Rückblick zu Entwicklungen in der Altenpflegeausbildung 40
Berufsanerkennung 41
Welche Ausbildungsmodelle sollte ich kennen? 42
Modell » Generalistische Pflegeausbildung « 42
Modell »Integrierte Pflegeausbildung « 43
Modell » Dualer Bachelor – Studiengang – Pflege « 43
Welche Aussagen des Krankenpflegegesetzes sollte ich kennen? 44
Gliederung des Krankenpflegegesetzes 44
Praxisrelevante Inhalte des Gesetzes 45
Konsequenzen aus dem KrPflG für die Praxisanleitung 47
Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Berufe in der Krankenpflege 48
Welche Aussagen des Altenpflegegesetzes sollte ich kennen? Grundstruktur und Inhalte 49
Gliederung des Gesetzes 49
Inhalte in Auszügen 50
Richtlinien zur praktischen Ausbildung 50
Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Altenpflegeausbildung 51
Pflegeausbildungen im Vergleich 52
Welche weiteren Gesetze und Verordnungen sind für Pflegeausbildungen relevant? 54
Praxisausbildung in den Pflegealltag einbinden 56
Wie kann ich Praxisanleitung im Spannungsfeld zwischen Lernen und Arbeiten wahrnehmen? 57
Möglichkeiten und Grenzen von Ausbildung unter Pflegebedingungen berücksichtigen 57
Praxisausbildung lernfördernd realisieren 59
Rahmenbedingungen der Arbeitsbereiche kennen 59
Rahmenbedingungen gestalten und nutzen 60
Was sollte ich bei der Arbeit in Pflegeteams berücksichtigen? 62
Zeitliche und organisatorische Voraussetzungen berücksichtigen 62
Bedürfnisse von Pflegebedürftigen berücksichtigen 65
Teamstrukturen berücksichtigen 67
Einfühlen können 68
Lernfördernde und lernhemmende Strukturen wahrnehmen 68
Welche Lernorte sind in der Praxisausbildung möglich? 69
Welche Lernangebote gibt es in Pflegebereichen? 70
Lernangebote erkennen 71
Lernangebote in Lernsituationen realisieren 73
Wie entwickle ich Lernziele? 74
Ausbildungsziele kennen 74
Ausbildungsziele nach dem AltPflG 74
Ziele für die Berufe in der Gesundheits- und Krankenpflege 75
Lernziele formulieren 75
Anforderungen an Ziele 75
Lernzieldimensionen berücksichtigen und formulieren 77
Zielstellungen abstufen 78
Lernzielkontrollen 80
Wie erkenne ich Lernbedarfe? Lernbedarfe erfassen 80
Lernbedarfe formulieren 81
Lernbedarfe von Schülern formulieren lassen 82
Grundlagen der Pflegepädagogik verstehen und anwenden 84
Welche berufspädagogischen Fachbezeichnungen sollte ich kennen und anwenden können? 85
Pädagogik 85
Lernen 86
Didaktik 86
Was ist ein Curriculum? 87
Welche grundsätzlichen pflegepädagogischen Aufgaben habe ich als Praxisanleiter? 88
Didaktische Entscheidungen treffen 88
Pflegerelevante Kompetenzen fördern 89
Handlungsorientiertes Lernen ermöglichen 89
Stufiges Lernen unterstützen 91
Was sind Lernfelder und Handlungsfelder innerhalb eines Ausbildungsplans? Handlungsfelder 93
Lernfelder 93
Beispiel eines Ausbildungsplans für eine integrierte Pflegeassistenzausbildung 94
Didaktische Grundlagen 94
Ausbildungsplan für zwei Ausbildungsjahre 95
Welche Lern- und Motivationstheorien kann ich nutzen? 100
Lerntheorien 100
Lernstrategien und Gedächtnis 101
Gedächtnisarten 102
Behalten und Vergessen 102
Lernfördernde Strategien für die Praxis 104
Lernmotivation 106
Welche Methoden des Lernens und Lehrens kann ich nutzen? 107
Begriffserklärungen 107
Obsolete Methoden in der Pflegeausbildung 108
Unterweisung 108
Vier-Stufen-Methode der Unterweisung 109
Handlungsorientierte Methoden in der Praxisausbildung 110
Begriffserklärungen zum Lernen in der Praxis 110
Demonstration und Simulation 110
Rollenspiel 112
Praxisanleitung als Methode der Wahl 112
Ergänzende Methoden und Instrumente zum Lernen in der Pflegepraxis 113
Leittextmethode 113
Fallbesprechung 115
Klinische Visite (Pflegevisite) 116
Projektmethode 116
Training nach der Skills-Lab-Methode 117
Lernbegleitmappe 118
Lerntagebuch 119
Sozial- oder Organisationsformen beim Lernen 120
Prozessorientiert anleiten 122
Welche Handlungsschritte sollte ich berücksichtigen? 123
Merkmale und Handlungshinweise für Praxisanleitungen 123
Fragen zur Anleitungsplanung 125
Vorbereitung einer Anleitung 125
Hinweise zur Schrittfolge » Vorbereitung« 126
Beispiel eines Vorbereitungsprotokolls 127
Zusatzinformationen 127
Wie kann ich den Handlungsschritt » Durchführung « planen und vorstrukturieren? 129
Hinweise für die Durchführung: Einführung 130
Beispiel Durchführungsprotokoll: Einführung 130
Hinweise für die Durchführung: Realisierung und Abschluss 131
Beispieldokument Durchführungsprotokoll mit Realisierung und Abschluss 132
Zusatzinformationen zum Abschluss im Rahmen der Durchführung 132
Hinweise für den dritten Schritt der Anleitung: Reflexion und Auswertung 134
Erstauswertung 134
Eigentliche Auswertung 135
Wie kann ich Anleitungssituationen prozessorientiert gestalten? 140
Wie arbeite ich mit einem Anleitungsstandard? 141
Merkmale und Handlungshinweise 142
Zusatzinformationen zum Thema 142
Beispiel eines standardgerechten Anleitungsentwurfs 146
Lernangebote und Anleitungssituationen in unterschiedlichen Praxisfeldern verwirklichen 150
Wie entwickle ich Lernangebote und schaffe Lernsituationen? 151
Merkmale und Handlungshinweise 151
Anwendungsbeispiel Rehabilitationsklinik 152
Zu welchen Themen kann ich Lern- und Anleitungssituationen in der ambulanten Pflege gestalten? 153
Merkmale und Handlungshinweise 153
Beispiele für Lernangebote in der ambulanten Pflege 154
Strukturen kennen lernen 154
Kompetenzen im Umgang mit Pflegestandards in der ambulanten Pflege erwerben 155
Themen für Lern- und Anleitungssituationen 156
Projektthemen im ambulanten Dienst 156
Lernaufgaben in Kooperation mit dem Pflegeteam 156
Praxisaufträge zu Rahmenbedingungen ambulanter Pflege 157
Lernsituationen der ambulanten Pflege im Kontext der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung 161
Zu welchen Themen kann ich Lern- und Anleitungssituationen in der stationären Pflege gestalten? Merkmale und Handlungshinweise 161
Beispiel: Stationäre Altenpflegeausbildung/ Generalistische Ausbildung 161
Beispiele für Lernsituationen in der Kranken- und Kinderkrankenpflegeausbildung sowie für generalistische Ausbildungen 163
Themen in der stationären Pflege am Beispiel der Ausbildungs- und Prüfungsverordnung 163
Themenbereiche für Lernsituationen innerhalb von Handlungsfeldern 165
Qualität praktischer Ausbildung sichern 170
Merkmale nach Qualitätsdimensionen 171
Prozessqualität praktischer Ausbildung 172
Qualitätsmerkmale aus rechtlicher Sicht 173
Organisation und Planung praktischer Ausbildung 173
Konzept für die praktische Ausbildung 176
Praxisausbildung nach dem Modell des Pflegeprozesses 177
Ergänzende Hinweise zu Qualitätsmerkmalen 179
Qualitätsrichtlinien der Einrichtungen in die Ausbildung integrieren 179
Instrumente der Qualitätssicherung kennen und anwenden 180
Qualitätssicherungsprogramme kennen und anwenden 181
Qualitätssicherung in ambulanten Diensten 181
Qualitätssicherung nach DIN EN ISO in ambulanten und stationären Pflegeeinrichtungen 182
Qualitätssicherungsprogramm KTQ im Krankenhaus 182
Qualitätssicherung durch Dokumentation am Lernort Praxis 182
Merkmale und Handlungshinweise 183
Dokumentationspflichten 183
Lernverlaufsdokumentation 183
Dokumentation am Lernort Schule 184
Dokumentation im Rahmen praktischer Ausbildung 184
Beispiele für die Dokumentation in der Praxis 186
Beispiel: Analyse von Rahmenbedingungen Beispiel: Einsatz- und Anleitungsplan 186
Beispiel: Schülerkartei 186
Beispiel: Ergebnisprotokoll 186
Beispiel: Ausbildungsplan Praxis für das erste Ausbildungsjahr 187
Objektiv und professionell beurteilen 190
Wie beurteile ich »gerecht«? 191
Merkmale und Handlungshinweise 191
Ursachen für Fehleinschätzungen und Beurteilungsfehler 192
Wahrnehmungsfilter 192
Andere Einflüsse und Effekte 195
Beurteilungskriterien entwickeln 196
Merkmale für Beurteilungskriterien 196
Bewertungsmaßstäbe 199
Wie differenziere ich Beurteilungskriterien? Stufig bewerten 203
Pflegekompetenz bewerten 204
Beurteilungsarten 204
Kompetent Gespräche führen 208
Wie führe ich helfende Gespräche? 209
Merkmale für helfendes Gesprächsverhalten 209
Aktives Zuhören 210
Akzeptierende Empathie 210
Aktivierende Empathie 210
Praxisbeispiele 210
Wie führe ich Gespräche im Pflegeteam? 212
Gesprächsvorbereitung 212
Gesprächseinleitung 212
Gesprächsführung 213
Gesprächszusammenfassung 213
Störfaktoren 213
Gesprächstechniken und Kommunikationsregeln Kommunikationsfähigkeit als Kompetenzmerkmal 214
Themenzentrierte Interaktion ( TZI) 215
Kommunikationsregeln nach Cohn 215
Grundregeln der Kommunikation an Beispielen 217
Kommunikationsverhalten 217
Vier Seiten einer Botschaft 218
Grundregeln zur Fragetechnik 219
Direktive und nondirektive Gesprächshaltung 220
Tipps für erfolgreiche Gespräche 221
Wie führe ich Beurteilungsgespräche? Hinweise für Beurteilungsgespräche 221
Selbsteinschätzung durch Schüler 223
Fremdbeurteilungen durch Mitschüler 224
Feedbackregeln 225
Wie führe ich Konfliktgespräche? 225
Verhalten in Konfliktsituationen 226
Aufbau eines Konfliktgesprächs 226
Aufgaben von Praxisanleitern als Konfliktmanager 228
An praktischen Prüfungen mitwirken 230
Wie kann ich Schülern Sicherheit vermitteln? 231
Welche gesetzlichen Aussagen zu Prüfungen sollte ich kennen? 233
Ähnliche Bestimmungen für die Ausbildungen in der Alten- und Krankenpflege 233
Hinweise zu praxisrelevanten gesetzlichen Prüfungsregelungen 237
Benotung und Niederschrift 237
Spezielle Prüfungshinweise für die Altenpflegeausbildung ( AltPflAPrV) 238
Spezielle Prüfungshinweise für die Berufe der Kranken- und Kinderkrankenpflege ( KrPflAPrV) 239
Zusammenfassung 241
Bewertungsbeispiele Gesamtnote nach Kompetenzbereichen 242
Einzelnoten bezüglich der zu pflegenden Menschen 243
Notenfindung nach dem 100%- Schema 243
Probleme bei der Notenfindung 244
Literatur 248
Stichwortverzeichnis 252