Stimmungen weben (eBook)

Dank 5
Geleitwort 6
Inhalt 7
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 10
I Einleitung: Ziele, Fragestellung und Relevanz 11
II Theoretischer Rahmen 17
II.1 aísth?sis – Atmosphären im Kontext einer neuen Ästhetik 17
II.1.1 Aisthetik als neue Ästhetik 17
II.1.2 Ästhetisierung des Realen: zwischen Sein und Schein, Grundbedürfnis und Macht 18
II.2 Atmosphären bei Gernot Böhme 20
II.2.1 Atmosphären als Wahrnehmungsgegenstände 21
II.2.2 Die Seite der Wahrnehmenden 25
II.2.3 Die Seite der Erzeugenden: Physiognomien und Ekstasen 26
II.2.4 In-Erscheinung-Treten eines Menschen 29
II.3 Relevanz des Atmosphärenbegriffs von Gernot Böhme 30
III.3.1 Relevanz für die vorliegende Untersuchungsthematik: Lehren als ästhetische Tätigkeit und „Atmosphärische Kompetenz“ im Rahmen einer ästhetischen Bildung 30
III.3.2 Relevanz für das methodische Vorgehen der Untersuchung 31
III Verknüpfung und Weiterentwicklung ästhetischer und schulpraktischer Inhalte 33
III.1 Einführung des Begriffs der Unterrichtsatmosphäre 33
III.2 Beschreibung von Unterrichtsatmosphären 36
III.2.1 Gemeinsame Wirklichkeit: Unterrichtsatmosphären als Zwischenphänomene 36
III.2.2 Unterrichtsatmosphären als Gestimmte Räume 38
III.2.3 Unterrichtsatmosphären als Zeitspielraum 39
III.3 Mögliche (Mit-)Erzeugende von Unterrichtsatmosphären 41
III.3.1 (Zwischen)Menschliches im Handlungsraum 42
III.3.2 Gegenständliches: Architektur, Klassenzimmer und frei gestaltbare Objekte 48
III.4 Beschreibung einer positiven Unterrichtsatmosphäre 53
III.4.1 Positive Stimmungsqualitäten einer Unterrichtsatmosphäre 55
III.4.2 Resonanz als Moment des Ergriffenseins und der Reziprozität 58
III.4.3 Koordination: systembildendes und mitreißendes Phänomen 63
III.4.4 Zusammenfassung: Im „Ein-Klang“ sein – Der Unterricht hat Form 66
IV Durchführung der Untersuchung 69
IV.1 Der Untersuchung zugrundeliegende Sichtweisen und Begrifflichkeiten 69
IV.1.1 „Teilnehmende Erfahrung“ 69
IV.1.2 Das Erkenntnispotenzial von Leib und Körper 74
IV.1.3 Exemplarische Deskription: Beispiele geben und nachvollziehen 75
IV.1.4 Phänomenologisch orientierte Vignetten 76
IV.2 Untersuchungsdesign 78
IV.2.1 Allgemeine Merkmale: Induktion und Deduktion 78
IV.2.2 Untersuchungsfeld und Teilnehmende 80
IV.2.3 Methodische Vorgehensweise und Datenerhebung 81
IV.2.3.1 Teilnahme im Untersuchungsfeld 82
IV.2.3.2 Videoaufnahmen 83
IV.2.3.3 Experteninterviews 84
IV.2.4 Analyse und Aufbereitung der Daten 86
IV.2.4.1 Kategorisierung des Untersuchungsmaterials 86
IV.2.4.2 Die Vignette als Darstellung „atmosphärischer Momente“ 92
IV.2.4.3 Aufbereitung der Interviews in Form von Bericht und Fragmenten 94
IV.2.4.4 Tabellarische Aufführung der Vignetten (V) und Fragmente (F) 95
IV.3 Gütekriterien 97
IV.3.1 Auf die Untersuchung angewandte Gütekriterien nach Mayring 97
IV.3.2 Zum Verhältnis von Subjektivität und Objektivität 98
V Untersuchungsertrag und Darstellung des entwickelten Konzepts anhand von Vignetten 100
V.1 Ästhetisierung des Lehrberufs 100
V.2 Das Konzept des atmosphärischen Vermögens im Unterricht 102
V.2.1 Einleitendes zum Konzept 102
V.2.2 Eine Grundhaltung: in der pädagogischen Haltung „musikalisch“ sein 104
V.2.3 Der Begriff des atmosphärischen Vermögens 106
V.2.4 Darstellung und Erläuterung der Kategorien anhand von Vignetten und Fragmenten 108
V.2.4.1 Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving) 110
V.2.4.2 Hauptkategorie Stimmen (tuning) 111
V.2.4.3 Hauptkategorie Verbinden (connecting) 113
V.2.4.4 Kategorie Aufrechterhalten und Verändern 116
V.2.4.5 Darstellung der Vignetten und Fragmente 117
V1: Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving), Subkategorie Intuitiv spüren 119
V2: Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving), Subkategorie Reflektiert spüren 120
F1: Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving), Subkategorie Reflektiert spüren 120
V3: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 121
V4: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 121
V5: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 122
V6: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 122
V7: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 123
V8: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen und Kategorie Verändern der Stimmung 124
F2: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 125
F3: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 126
F4: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 126
F5: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken 126
F6: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken und Gegenständliches wirken lassen, wirkend machen 127
F7: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirken lassen 128
F8: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirken lassen 128
F9: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirken lassen 129
F10: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen 129
F11: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen 129
V9: Kategorie Verändern der Stimmung 130
V10: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Kontaktieren 131
V11: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Kontaktieren 132
V12: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren 132
V13: Hauptkategorie Kein Verbinden 133
V14: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren 134
V15: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren,Kategorie Aufrechterhalten der Verbindung 135
V16: Kategorie Aufrechterhalten der Verbindung 136
V17: Kategorie Aufrechterhalten der Verbindung 137
F13: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren und Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen 138
F14: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren 138
F15: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren 139
F16: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren 139
F17: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren 140
V.2.5 Zusammenfassende Darstellung und Definition des atmosphärischen Vermögens 140
V.3 Gedanken zur Erwerbbarkeit des atmosphärischen Vermögens 141
VI Zusammenfassung und Ausblick 144
Zusammenfassung 144
Ausblick 145
Glossar der Begrifflichkeiten 147
Literaturverzeichnis 149
Anhang 159
i. Interviewberichte 159
ii. Transkript: Gespräch über die Atmosphäre in der Klasse und die Wirkung des Lehrers 176
iii. Anwendung des atmosphärischen Vermögens auf eine außerschulische Situation 181