Der Zusammenhang zwischen den sprachförderlichen Kompetenzen pädagogischer Fach- und Lehrkräfte und der sprachlichen Entwicklung von Kindern

Verschiedene Forschungen konnten bereits mehrfach nachweisen, dass insbesondere die Sprachförderkompetenzen der pädagogischen Fach- und Lehrkräfte aus Kitas und Grundschulen einen großen Einfluss auf die gelingenden sprachlichen Kompetenzzuwächse von Kindern haben. Doch wie genau wirken sich die sprachförderlichen Kompetenzen pädagogischer Fach- und Lehrkräfte auf die sprachliche Entwicklung von Kindern aus und wie setzten sich diese Kompetenzen zusammen?

Anhand von unterschiedlichen Zugängen wird in der vorliegenden Arbeit diesen beiden Fragen nachgegangen. Dabei liegt der Fokus zum einen darauf, welche spezifischen sprachförderlichen Kompetenzen von pädagogischen Fach- und Lehrkräften einen Einfluss auf die sprachliche Entwicklung von Kindern haben, die sich am Übergang von der Kita in die Grundschule befinden. Zum anderen wird der Zusammenhang zwischen dem theoretischen Wissen und Können über Sprache, Sprachförderung sowie Sprachdiagnostik einerseits und dem professionellen Handeln in der Sprachfördersituation andererseits, bezogen auf die einzelnen Sprachbereiche untersucht. Darüber hinaus wird die sprachliche Entwicklung der Kinder im Längsschnitt differenziert nach den einzelnen Sprachbereichen betrachtet.