Trauernde Kinder und Jugendliche psychologisch begleiten (eBook)

Inhaltsverzeichnis 7
Dank 13
Geleitwort 15
Vorwort: Warum dieses Fachbuch? 17
Einleitung: Pathologisierung der Trauer? 27
1 Entwicklungspsychologische Aspekte der Trauerreaktionen 35
1.1 Säuglinge und Kleinkinder (± 0–2 Jahre) 36
1.2 Junge Kinder (± 2–4 Jahre) 37
1.3 Kindergarten-/Vorschulkinder (±4–7 Jahre) 39
1.4 Junge Schulkinder (± 7–12 Jahre) 41
1.5 Ältere Schulkinder/Pubertät (± 12–14 Jahre) 43
1.6 Jugendliche (ab ± 14 Jahre) 45
2 Das duale Prozessmodell (DPM) der Trauerbewältigung in der kinder- und jugendpsychologischen Trauerbegleitung 49
2.1 Entwicklung der Trauermodelle 49
2.2 Anwendbarkeit, Möglichkeiten und Grenzen des dualen Prozessmodells 51
2.2.1 Das duale Prozessmodell in der kinder- und jugendpsychologischen Trauerbegleitung 51
2.2.2 Ergänzung 1: Erinnerungsarbeit und Stabilisierung 54
2.2.3 Ergänzung 2: Belastende Beziehung zur verstorbenen Person zu deren Lebzeiten 55
2.2.4 Fazit 56
2.3 Implementierung des dualen Prozessmodells in die kinder- und jugendpsychologische Trauerbegleitung 57
2.3.1 Zum Einstieg in die Trauerbegleitung mit Kindern und Jugendlichen 58
2.3.2 Umgang mit belastender Beziehung des Kindes zum Verstorbenen 60
2.3.3 Die Realität des Verlusts und die Realität einer veränderten Welt akzeptieren 62
2.3.4 Den Trauerschmerz erfahren und sich Pausen vom Trauerschmerz erlauben 64
2.3.5 Sich an die Welt anpassen, in der die verstorbene Person fehlt, und die veränderte (subjektive) Welt bewältigen 68
2.3.6 Eine dauerhafte neue Verbindung zu der verstorbenen Person finden und neue Rollen, Funktionen, Identitäten und Beziehungen entwickeln 70
3 Vorschläge für unterschiedliche Auftragsarten in der Praxis 73
3.1 Allgemeine Informationen für psychologische Fachpersonen 73
3.2 Anmeldung/Erstkontakt 74
3.2.1 Klient*in mit starkem Leidensdruck: Die ELSE-Technik nach Servan-Schreiber 74
3.2.2 Vergütung ansprechen und klären 76
3.2.3 Das weitere Auftragssetting besprechen 78
3.3 Alternative Unterstützungsformen 78
3.4 Kurzcoaching von erwachsenen Bezugspersonen: Dos and Don’ts im Umgang mit trauernden Kindern und Jugendlichen 79
3.4.1 Wissen um die Kindertrauer: Bedürfnis nach Trauer und nach Normalität 80
3.4.2 Kindgerechte Wortwahl und Erklärungen zum Sterben, zum Tod und zur Trauer 80
3.4.3 Praktische Unterstützung von trauernden Kindern und Jugendlichen 86
3.4.4 Erwachsene Bezugspersonen: Modellfunktion und Umgang mit eigenen Emotionen 88
3.4.5 Vorbeugung von Ängsten bei Kindern und Jugendlichen 90
3.4.6 Umgang mit unterschiedlichen Reaktionen und Bewältigungsstrategien 90
3.4.7 Umgang mit Mobbing: Die Neue Autorität nach Haim Omer 90
3.4.8 Hilfreiche und entlastende Unterstützung durch soziales Netz 97
3.5 Anregungen für den Ablauf des (Erst-)Gesprächs 99
4 Umgang mit Suizid und Suizidalität 105
4.1 Besondere Aspekte der psychologischen Trauerbegleitung bei der Todesursache Suizid 105
4.1.1 Grundsätzliches 105
4.1.2 Kommunikation 106
4.1.3 Psychoedukation 107
4.1.4 Verabschieden vom Leichnam ermöglichen 109
4.1.5 Gefühle zulassen 109
4.1.6 Psychoedukation über den „suizidalen Modus“ 110
4.1.7 Den ständigen Fokus vom Suizid auch einmal wegnehmen 110
4.1.8 Auf den Umgang mit unangebrachten Reaktionen des Umfeldes vorbereiten 110
4.1.9 Mögliche unrealistische Erwartungen an trauernde Kinder und Jugendliche 111
4.2 Suizidalität bei trauernden Kindern und Jugendlichen 111
4.2.1 Anzeichen 111
4.2.2 Warnzeichen 112
4.2.3 Alarmzeichen 112
4.2.4 Trauernde Kinder und Jugendliche auf ihre Suizidalität ansprechen 115
4.3 Suizidalitätsmanagement: Kinder und Jugendliche coachen 116
4.3.1 Grundsätzliches 116
4.3.2 PRISM™-S (Pictoral Representation of Illness Self Measure – Suicidality) 118
4.4 Wenn psychologische Begleitung nicht ausreicht 121
4.4.1 Risikofaktoren für eine Entwicklung einer anhaltenden Trauerstörung 121
4.4.2 Kurzausblick: Psychotherapieverfahren 123
5 Selbstfürsorge für psychologische Fachpersonen in der Trauerbegleitung 127
5.1 Die Rolle von Selbstfürsorge bei der psychologischen Trauerbegleitung 127
5.2 Selbsterfahrung und Selbstreflexion 127
5.3 Grundlagen zur Selbstfürsorge 128
5.4 Achtsamkeit 128
5.5 Akzeptanz des Leids: die Akzeptanz-und-Commitment-Therapie (ACT) 129
5.6 Achtsames Selbstmitgefühl (Mindful Self-Compassion, MSC) 130
5.7 Mitgefühl mit Gleichmut und Umgang mit Fürsorgemüdigkeit 132
Schluss 135
Anhang: Hinweise zu Zusatzmaterialien 137
Hinweise zu Zusatzmaterialien 141
Anhang A: Interventionen 143
A1 Interventionen für die kinder- und jugendpsychologische Trauerbegleitung 143
A2 Techniken und Übungen für die Selbstfürsorge für psychologische Fachpersonen in der Trauerbegleitung 208
Anhang B: Materialien 221
B1 Zum (Nach-)Spielen/Psychoedukation 221
B2 Spiele 223
B3 Andere Materialien 226
Anhang C: Checklisten und Musterbriefe 227
C1 Merkblatt „Telefonischer Erstkontakt mit Familie“ 227
C2 Ausführlicheres Anamneseblatt (ergänzend zu C1) 232
C3 Weitere vertiefende Fragen 237
C4 Musterbrief „Unfall“ 238
C5 Musterbrief „Tod eines Schülers/Suizid“ 239
C6 Musterbrief „Familiendrama“ (z. B. Geiselnahme, Gewalttaten, Totschlag, etc.) 240
C7 Möglicher Ablauf einer psychologischen Intervention in einer Klasse 241
C8 Checkliste für telefonische Anfragen in der Psychologischen Ersten Hilfe (PEH) 242
Anhang D: Bücherempfehlungen 243
Anhang E: Netzwerkarbeit/Angebote für Betroffene und fachliche Weiterbildungen 247
Professionelle Trauerbegleitung, Fachstellen und Vereine 247
Andere allgemeine Angebote 248
Fachliche Information, Weiterbildungen in Trauerbegleitung und Therapie 249
Literatur 251
Die Autorin 257