KONTROVERS

Inhalt

ANDREAS GRÜNEWALD, MEIKE HETHEY & KAREN STRUVE
KONTROVERS: Literaturdidaktik meets Literaturwissenschaft.
Einführende Überlegungen ............................................................................ 1

I „Literatur lesen“
Konzeptuelle Überlegungen zu einem interdisziplinären Dialog
zwischen Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik

WOLFGANG HALLET
Common Ground und konzeptueller Transfer.
Zu den komplexen Beziehungen zwischen den Literaturwissenschaften
und den fremdsprachlichen Literaturdidaktiken ............................................ 11

GUNHILD BERG
‚Literatur und Wissen‘. Optionen der (Literatur-)Vermittlung
zwischen Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik .................................. 29

ROMAN BARTOSCH
Literaturbegegnung und Widerstand.
Literarische Bildung zwischen Fachlichkeit und Vermittlung ....................... 47

CHRISTOPH GSCHWIND
Fiktionskompetenz als literaturdidaktischer und
literaturwissenschaftlicher Gegenstand ......................................................... 61

MARGOT BRINK
Literaturen der Welt als gemeinsame Herausforderung
der Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik ............................................ 77

LOTTA KÖNIG
Perspektivenwechsel under (cultural) construction.
Ein literaturdidaktisches Konzept kulturwissenschaftlich aktualisiert ........... 95

II „Literatur lesen lehren und lernen“
(Hochschul-)Didaktische Überlegungen zur Vernetzung
von Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik

HELEN CORNELIUS
Ein professionswissenstheoretischer Begründungsansatz
zur Vernetzung von Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik .................. 115

JÜRGEN WEHRMANN
Irish Studies versus Zentralabitur: Ein innerer Dialog zwischen
Literaturwissenschaft, Literaturdidaktik und Unterrichtspraxis ..................... 127

WIEBKE VON BERNSTORFF & KERSTIN BÖHM
LitPoP: Literaturportfolio zur Professionalisierung.
Literaturdidaktisch inspiriertes Aufgabendesign an der Schnittstelle
von Berufsorientierung und Wissenschaft ..................................................... 143

III „Literatur vermitteln“
Zum Praxisfeld der schulischen Literaturvermittlung

FRAUKE MATZ & DOMINIK RUMLICH
Englischsprachige Jugendbücher innerhalb und außerhalb
des Englischunterrichts – Young Adult Fiction als empirischer
Gegenstand der Literaturdidaktik .................................................................. 159

INA HENKE
„Außerdem kann ich mich nicht immer gut konzentrieren,
wenn ich etwas erzähle“ – Zur Integration des Konzepts des
unzuverlässigen Erzählens in den schulischen Literaturunterricht
am Beispiel von Andreas Steinhöfels Rico, Oskar und die Tieferschatten
und Der mechanische Prinz ........................................................................... 177

DAGMAR STÖFERLE
Lesen ist epistemisches Lernen. Ein theoretisches Plädoyer
mit praktischem Beispiel (Kamel Daouds Meursault, contre-enquête
und Albert Camusʼ Lʼétranger) ..................................................................... 193

NICOLA GAROFALO & CHRISTIAN GRÜNNAGEL
Skandalautoren in der Schule? Literaturdidaktische Überlegungen zu
Michel Houellebecqs Roman Soumission in der gymnasialen Oberstufe ...... 209

BENJAMIN INAL
ETA-Terrorismus transmedial. Literatur(v)ermittlung am Beispiel
des Kurzromans 100 metros (1976) von Ramón Saizarbitoria ...................... 229

IV „Literatur vermitteln 2.0“
Über das Buch hinaus…

CAROLA SURKAMP
Digitale Literatur und Literaturvermittlung: Neue Texte und
Kommunikationsformen für den Fremdsprachenunterricht ........................... 249

ELKE HÖFLER
Literaturvermittlung 2.0: Blogs, Vlogs & Co. ............................................... 269

RENÉ KEGELMANN
Literarische Texte lesen und hören. Überlegungen zu
Abbas Khiders Ohrfeige als Roman und Hörspiel ......................................... 287

V „Literatur leben – Literatur vermitteln“
Zum Praxisfeld der außerschulischen Literaturvermittlung

CHRISTINE OTT
Literatur und Vermittlung – Anmerkungen zu deren Verhältnis ................... 303

LAURENZ BALZAREK
‚Klopstock in 7 Minutenʻ: Ein literarisches Vermittlungsformat
im Quedlinburger Klopstockhaus .................................................................. 323

SEBASTIAN BERNHARDT
Literarisches Lernen in einer Literaturausstellung? ....................................... 335

Informationen zu den Autor*innen ................................................................ 351