Sexualerziehung (eBook)

Prof. Dr. Karla Etschenberg war viele Jahre lang Lehrerin an Grund- und Hauptschulen und hat dann an der Universität zu Kiel und in Flensburg Lehrer und Lehrerinnen in Didaktik der Biologie mit Schwerpunkt  Humanbiologie ausgebildet. Sie ist Autorin zahlreicher Unterrichtshilfen vor allem zur Gesundheits- und Sexualerziehung.

Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
1 Sexualerziehung von A wie Aufklärung bis S wie Sexualisation 10
1.1Lohnt es sich, bei all den Benennungen, die dem Begriff Sexualerziehung ähneln, näher hinzuschauen? 10
1.2Warum kann sehr Unterschiedliches gemeint sein, wenn Sexualerziehung „dran ist“? 12
1.3Was ist beim Thema Sexualität anders als bei sonstigen humanbiologischen Themen? 14
1.4Sexualaufklärung so oder so? 17
1.4.1Aufklärung im engeren Sinne 18
1.4.2Sexualaufklärung im weiteren Sinne: Beitrag zur Emanzipation und Bemündigung 25
1.5Sexualkunde – mehr oder weniger als Sexualaufklärung? 31
1.6Wo liegt der Schwerpunkt bei „Erziehung“? 33
1.6.1Geschlechts-, Geschlechter- und Familienerziehung 35
1.7Sexualpädagogik: Theorie oder Praxis, und in wessen Auftrag? 38
1.7.1Sexualpädagogik in staatlichem Auftrag? 38
1.7.2Sexualpädagogik in der Praxis 40
1.8Was ist das Besondere an einer Sexualaufklärung und Sexualerziehung, die als Sexualisation eingebettet ist in moderne Sexualpädagogik? 42
1.9Warum ist Sexualerziehung so schwer zu durchschauen? 48
Fazit 49
Literatur 50
2 Sex sells – und Sexualpädagogik wird zur Gedeihhilfe für die Chimäre zwischen goldenem Kalb und Goldesel 52
2.1Was haben Wirtschaftsinteressen mit Sexualerziehung zu tun? 52
2.2Warum der Rückgriff auf zwei symbolträchtige Fabelwesen? 54
2.3Sex – welche Wortbedeutung ist hier gemeint? 56
2.4Warum kann man mit dem Thema Sex Geschäfte machen? 57
2.5Wie kann „Sex sells“ langfristig funktionieren? 58
2.5.1Voraussetzung 1: Reize müssen gesteigert werden 59
2.5.2Voraussetzung 2: Darstellungen von Sex in der Öffentlichkeit müssen akzeptiert werden 60
2.6Welche Strategie wirkt gegen den Abstumpfungseffekt? 60
2.7Welche Strategie steigert die Akzeptanz? 63
2.7.1Das Problem 63
2.7.2Medien machen Sex zum „goldenen Kalb“ 64
2.7.3Im Marktsegment „Sex und Kinder“ sind die Anfänge gemacht 67
2.8Welche Bedeutung kommt der Sexualerziehung zu? 69
2.8.1Grundsätze und Botschaften einer proaktiv sexualisierenden Sexualpädagogik und ihre praktische Umsetzung 71
2.9Wie sehen die Auswirkungen auf das Marktsegment „Sex und Kinder“ aus? 80
2.10Und was haben die Sexualpädagogen von ihrer Sexualpädagogik? 84
2.11Was können Eltern tun? 86
Fazit 88
Literatur 88
3 Sexualpädagogik: vom Regen in die Traufe? 90
3.1Wie kommt man zu so einer Frage? 90
3.2Wie sah und sieht der „Regen“ aus? 93
3.2.1Sexuelle Lust: darf sein, aber nicht als Selbstzweck 93
3.2.2Die Geschlechterfrage: verwurzelt in Mythen 95
3.2.3„Gutes“ Sexualverhalten: Glaubensinhalte, einige mit rationalem Kern 98
3.3Gehört jede Sexualpädagogik in die Kategorie Regen oder Traufe? 101
3.4Welche Sexualpädagogik und Sexualerziehung legen den Vergleich mit einer „Traufe“ nahe? 105
3.4.1Vermischung von Sexualpädagogik und Sexualerziehung 107
3.4.2Sinnhaftigkeit von Sexualität 108
3.4.3Glaubenssätze mit Verheißungen und Warnungen als Basis „guter“ Sexualerziehung 110
3.4.4Neue sexualisierende Normen statt sexualunterdrückende Verbote 114
3.4.5… und wieder beanspruchen „Experten“ die Deutungshoheit 117
3.5Wie ist das Verhältnis der Sexualpädagogik zur Biologie? 119
3.6Sexualpädagogik und -erziehung ohne Regen und Traufe – gibt es sie? 128
Fazit 132
Literatur 132
4 Sex in der Kita – was wissen wir über Kinder„sexualität“ und welche Folgerungen sind daraus zu ziehen? 135
4.1Braucht man Sexualpädagogik bzw. Sexualerziehung in der Kita? 135
4.2Wie sexuell ist das „Sexualverhalten“ von Kindern? 136
4.3Wie verbreitet sind „sexuelle“ Verhaltensweisen bei Kindern? 137
4.4Woher stammen die gängigen Interpretationsmuster zur kindlichen „Sexualität“? 140
4.4.1Das methodische Problem 140
4.4.2Sigmund Freud entdeckte Phasen 142
4.4.3Alternative Sichtweisen 144
4.5Welche Konsequenzen lassen sich aus den „infantilsexuellen“ Entwicklungsphasen und anderen theoretischen Ansätzen herleiten? 146
4.6Welche Rolle kann eine wissenschaftlich fundierte Theorie zur Kindersexualität heute in der Sexualerziehung spielen? 148
Fazit 152
Literatur 152
5 Pornos – die (un)heimlichen Miterzieher 154
5.1Warum brauchen Kinder und Jugendliche Pornokompetenz? 154
5.2Was ist das Besondere an Pornos im Internet? 156
5.3Was können Kinder aus pornografischen Darstellungen lernen? 158
5.4Was ist zu tun? 165
5.4.1Schritt 1: Sexualaufklärung 169
5.4.2Schritt 2: Beschreiben, was man unter Pornografie versteht 169
5.4.3Schritt 3: Bilder hinterlassen Spuren, Lernen verändert das Verhalten 170
5.4.4Schritt 4: Pornos hinterlassen Spuren und verändern Sexualverhalten 171
5.5Hängt Sexting mit Pornos zusammen? 172
5.6Was ist sonst noch zu sagen? 174
Fazit 176
Literatur 176
Sachverzeichnis 178