Diagnostik von Sprach- und Kommunikationsstörungen im Kindesalter

Prof. Dr. Markus Spreer lehrt Pädagogik im Förderschwerpunkt körperlich-motorische Entwicklung an der Universität Leipzig.

Vorwort9
1 Diagnostisches Handeln im Entwicklungsbereich Sprache10
1.1 Aufgaben und Ziele10
1.1.1 Schwerpunkt: sprachheil-pädagogische Diagnostik12
1.1.2 Schwerpunkt: logopädische/sprachtherapeutische Diagnostik13
1.1.3 Zielstellung: Prävention14
1.1.4 Zielstellung: Indikation eines Therapie-/Unterstützungsbedarfs und Grundlage der Interventionsplanung15
1.1.5 Zielstellung: Verlaufskontrolle und Evaluation17
1.2 Diagnostisches Handeln und professionelle Expertise17
1.3 Notwendigkeit eines interdisziplinären Vorgehens18
2 Diagnostisches Vorgehen21
2.1 Der diagnostische Prozess im Kontext von Förder- und Therapieplanung21
2.2 Diagnostik im Kontext schulischer, sprachheilpädagogischer Förderung22
2.2.1 Spezifische Herausforderungen in der inklusiven Schule24
2.2.2 Das sonderpädagogische Gutachten27
2.3 Diagnostik in der sprachtherapeutischen Praxis28
2.4 Ethische und rechtliche Aspekte30
3 Diagnostische Methoden für die Erfassung sprachlicher Fähigkeiten32
3.1 Grundlagen32
3.1.1 Messung von Eigenschaften32
3.1.2 Normorientierung – Normierung33
3.1.3 Gütekriterien37
3.2 Rahmenbedingungen bei der diagnostischen Arbeit mit Kindern40
3.3 Befragung42
3.4 Beobachtung45
3.4.1 Formen der Beobachtung46
3.4.2 Beobachtungsverfahren48
3.5 Elizitationsverfahren49
3.5.1 Standardisierte Testverfahren im Bereich Sprache50
3.5.2 Informelle Verfahren51
3.6 Spontansprachanalyse52
3.6.1 Erhebung der Spontansprachprobe53
3.6.2 Auswertungsmaterialien55
4 Sprachentwicklungsdiagnostik57
4.1 Klassifikationssysteme58
4.2 Diagnostik Umschriebener Sprachentwicklungsstörungen (USES/SSES60
4.3 Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen im Rahmen von Primärbeeinträchtigungen63
4.3.1 Entwicklungsorientierte Sprachdiagnostik bei Kindern mit Down-Syndrom64
4.3.2 Sprachdiagnostik bei Kindern mit Autismus-Spektrum- Störungen65
4.4 Diagnostik im Rahmen der Sprachstandserhebungen in der Kita66
4.5 Verfahren zur Überprüfung der nonverbalen Intelligenz68
4.6 Verfahren zur Überprüfung der phonologischen Informationsverarbeitung72
4.7 Verfahren mit dem Schwerpunkt Elementarbereich (3 bis 6 Jahre73
4.8 Verfahren mit dem Schwerpunkt Primarbereich (ab 6 Jahren83
4.9 Entwicklungstests, die neben der Sprachentwicklung weitere Bereiche überprüfen87
5 Früherfassung sprachlicher Fähigkeiten89
5.1 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens90
5.2 Verfahren zur Früherkennung von Sprachentwicklungsstörungen95
6 Diagnostik im Bereich Aussprache102
6.1 Grundlagen zur Entwicklung der Aussprachefähigkeiten103
6.2 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens104
6.2.1 Erhebung anamnestischer Daten105
6.2.2 Einschätzung der Spontansprache106
6.2.3 Überprüfung der auditiven Wahrnehmungs- und Differenzierungsleistungen106
6.2.4 Überprüfung der Aussprachefähigkeiten109
6.2.5 Exkurs: Prosodie111
6.3 Verfahren zur Überprüfung für den Bereich Phonetik/Phonologie111
7 Diagnostik im Bereich Grammatik117
7.1 Grundlagen zur Entwicklung grammatischer Fähigkeiten117
7.2 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens119
7.3 Verfahren für die Erfassung rezeptiver Leistungen121
7.4 Verfahren für die Erfassung produktiver Leistungen125
8 Diagnostik im Bereich Wortschatz und Wortfindung128
8.1 Grundlagen zur Entwicklung von Lexik und Semantik128
8.2 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens129
8.2.1 Methodisches Vorgehen in der Diagnostik im Bereich Semantik-Lexikon130
8.2.2 Methodisches Vorgehen in der Diagnostik von Wortfindungsstörungen133
8.3 Verfahren zur Überprüfung des Wortschatzes und der Wortfindung134
9 Diagnostik im Bereich Sprachverständnis138
9.1 Grundlagen zur Entwicklung des Sprachverständnisses138
9.2 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens139
9.3 Verfahren zur Überprüfung des Sprachverständnisses140
10 Diagnostik im Bereich Pragmatik und Kommunikation144
10.1 Grundlagen zur Entwicklung pragmatisch-kommunikativer Fähigkeiten144
10.2 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens144
10.2.1 Besonderheiten der diagnostischen Arbeit mit Kindern, die (noch) keine Lautsprache verwenden149
10.2.2 Besonderheiten der diagnostischen Arbeit mit Kindern, die mehrsprachig aufwachsen149
10.3 Verfahren für den Altersbereich bis 3 Jahre149
10.4 Verfahren für das Vorschul- und Schulalter150
11 Diagnostik der Sprachentwicklung bei mehrsprachigen Kindern156
11.1 Grundlagen zur Diagnostik bei mehrsprachigen Kindern156
11.2 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens157
11.2.1 Erhebung der Sprachentwicklungsbiographie und des Sprachverhaltens in beiden Sprachen159
11.2.2 Vorgehen auf den einzelnen sprachlichen Ebenen162
11.2.3 Erhebung von Sprachverarbeitungsfähigkeiten und Sprachlernpotenzial165
11.3 Verfahren zur Erfassung der sprachlichen Fähigkeiten im Deutschen167
11.4 Verfahren zur Erfassung der sprachlichen Fähigkeiten in anderen Sprachen172
11.5 Verfahren zur Erfassung der sprachlichen Fähigkeiten in beiden Sprachen des Kindes176
11.6 Zusammenfassung und Implikationen der Diagnostik183
12 Diagnostik weiterer Entwicklungsbereiche im Kontext der Beurteilung sprachlicher Fähigkeiten185
12.1 Wahrnehmung185
12.1.1 Auditive Wahrnehmung186
12.1.2 Visuelle Wahrnehmung188
12.1.3 Taktil-kinästhetische Wahrnehmung189
12.2 Sozial-emotionales Verhalten189
12.3 Kognition191
12.4 Motorik192
13 Diagnostik im Bereich Redefluss194
13.1 Grundlegende Aspekte zur Erfassung von Redefluss- Auffälligkeiten194
13.1.1 Stottern194
13.1.2 Poltern196
13.1.3 Redeflussstörungen vor dem Hintergrund der ICF197
13.1.4 Differenzialdiagnostik von Stottern und Poltern198
13.2 Vorgehensweisen im Bereich Stottern199
13.2.1 Anamnese, Familien- und Entwicklungsgeschichte199
13.2.2 Diagnostik von offenem Stottern201
13.2.3 Diagnostik von verdecktem Stottern203
13.2.4 Zusammenfassung zur Diagnostik von Stottern205
13.3 Vorgehensweisen im Bereich Poltern206
13.3.1 Anamnese, Familien- und Entwicklungsgeschichte206
13.3.2 Screening auf Poltern207
13.3.3 Diagnostik von Poltern207
14 Diagnostik im Bereich Schriftsprache209
14.1 Grundlagen zum Schriftspracherwerb209
14.1.1 Ein Phasenmodell des Schriftspracherwerbs210
14.1.2 Lese-Rechtschreibstörung211
14.1.3 Phonologische Informationsverarbeitung und Schriftspracherwerb213
14.2 Kriterien für die Diagnostik der Lese-Rechtschreibstörung215
14.3 Verfahren zur Erfassung der phonologischen Informationsverarbeitung im Kindesalter218
14.4 Verfahren zur Erfassung der Lesefähigkeit im Kindesalter229
14.5 Verfahren zur Erfassung der Rechtschreibfähigkeit im Kindesalter237
15 Diagnostik im Bereich Unterstützte Kommunikation247
15.1 Prinzipien des diagnostischen Vorgehens247
15.2 Inventare und Verfahren in der UK-Diagnostik248
16 Diagnostik kindlicher Stimmstörungen251
16.1 Prinzipien diagnostischen Vorgehens252
16.2 Interdisziplinäres Vorgehen253
16.3 Methoden254
16.3.1 Anamnese254
16.3.2 Stimmdiagnostische Untersuchung254
16.3.3 Weitere Bereiche256
16.3.4 Fazit257
17 Weitere Überprüfungsbereiche258
17.1 Mutismus258
17.2 Kindliche Aphasien260
17.3 Kindliche Dysarthrie261
17.4 Schluckstörungen264
17.5 LKGS-Fehlbildungen264
17.6 Myofunktionelle Störungen265
17.7 Kindliche Sprechapraxie268
Anhang270
Tabellarische Übersicht der diagnostischen Verfahren271
Erläuterungen zur Online-Datenbank278
Literatur280
Sachregister301

Aus: logo Thema Zeitschrift - Maren Angelina Wagner - 1/2019
[...] Das Buch ist sowohl für LogopädInnen als auch StudentInnen geeignet, die ein Übersichtswerk zu diagnostischen Methoden und Verfahren im sprachtherapeutischen Bereich suchen. Es ist definitiv als erstes Nachschlagewerk zu empfehlen [...].

Aus: Praxis Sprache - Anja Theisel- 7/2018
[...] Insgesamt gewinnt man mit diesem Buch einen ausgezeichneten Überblick über aktuelle Verfahren im (schrift-)sprachlichen Bereich sowie über solche, die sprachliche Funktionen als einen Teilbereich überprüfen. [...]

Aus: socialnet - Lothar Unzner- 12.10.18
[...] Diagnostik im Bereich der Sprache ist sehr komplex. Diese wird in diesem Buch sehr deutlich, das Buch wird der Komplexität auch gerecht. In 17 Kapiteln werden anschaulich die Grundlagen vermittelt und 90 diagnostische Verfahren kurz vorgestellt. Das Buch ist auf dem neuesten Stand, auch ICF und ICF-CY und das Bundesteilhabegesetz werden berücksichtigt. Auch die Online-Datenbank bietet vielfältige Unterstützungsmöglichkeiten. So ist das Buch als Lehrbuch zu empfehlen, es bietet aber auch der Praktikerin vielfältige Informationen. [...]

Aus: Forum Logopädie - Milena Hagemann - 6/2018
[...] Auch wenn das Buch relativ teuer ist, empfehle ich den Erwerb. Es kann eine gute Hilfestellung bieten, wenn über die Anschaffung eines kostspieligen Tests nachgedacht wird. So können Fehlinvestitionen vermieden werden, da vorher der Bedarf und die Testgüte besser analysiert werden können. Vor allem aber ist die zusätzliche Online-Datenbank eine zeitsparende Alternative zu aufwendigen Eigenrecherchen und das Buch selbst ein kompaktes Nachschlagewerk mit vielen Tabellen und Gastartikeln namhafter Autorinnen. [...]