Schüler und Meister (eBook)

Vorwort???????????????????????????? 5
Inhaltsverzeichnis?????????????????????????????????????????????????? 7
Schüler und Meister???????????????????????????????????????????????????? 11
I. Lernen - Erkenntnis - Bildung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 19
The Empirical and the Transcendental - Stoic, Arabic, and Latin Medieval Accounts of ‘Our’ Common Knowledge???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 21
Some Later Medieval Responses to the Paradox of Learning?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 39
Rhetorik gegen Spekulation Ein Antagonismus der scholastischen Bildungsgeschichte???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 63
II. Schüler-Meister-Verhältnisse?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 77
Dante als Schüler und Lehrer?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 79
Der Dank an die Meister. Anmerkungen zu einigen gratiarum actiones spätmittelalterlicher Sentenzenlesungen?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 99
Zur Demut beim Lehren und Lernen?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 125
Meisterinnen ohne Schüler: Philosophierende Frauen im Mittelalter???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 153
III. Dominikanische Schüler und Meister???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 175
Albertus Magnus und seine Schüler Versuch einer Verhältnisbestimmung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 177
Ulrich of Strasbourg’s Philosophical Theology Textual and Doctrinal Remarks on ‘De summo bono’?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 223
Wenn ein ,weiser Meister‘ ein Heiliger wird: Die Figur des Thomas von Aquin und das Lehren und Studieren im 14. Jahrhundert???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 261
Meister Eckhart und seine Schüler Lebemeister oder Lesemeister????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 273
Meister Eckhart und Heinrich Seuse: Lese- oder Lebemeister - Student oder geistlicher Jünger????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 295
IV. Pariser Schulen im 14. Jahrhundert?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 331
Masters and Bachelors at Paris in 1319: The lectio finalis of Landolfo Caracciolo, OFM?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 333
Landolfo Caracciolo, ‘In tertium librum Sententiarum’, d. 40, q. unica?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 384
Secutus sum doctrinam Scoti Antonius Andreae’s Interpretation of Duns Scotus?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 389
V. Lehrer und Schüler in Byzanz???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 405
Le système éducatif à Byzance ou « pourquoi les Byzantins n’ont pas développé une formation universitaire comme en Occident » ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 407
Lehrer und Schüler in der geistlichen und geistigen Kultursituation von Byzanz?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 425
Symbolic Theology as Didactic (The Concept of Theophanes of Nicaea)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 441
VI. Schüler und Meister in der jüdischen Tradition?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 457
Élitisme ou généralité du savoir selon quelques commentateurs sefardis du traité Avot de la Michna, du XII< sup>
Disciples and Masters in Late Medieval Jewish Philosophical Schools in Provence and Italy (14< sup>
Imagined Classrooms? Revisiting Hillel of Verona’s Autobiographical Records???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 501
Apprenticeship or Academic Education: The Making of Jewish Doctors?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 521
Der Meister als Schüler und der Schüler als Meister Zur Methodik des maimonidischen Kommentares zu den Aphorismen des Hippokrates???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 529
VII. Lehren und Lernen im arabischen Kontext?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 541
Avicennas Ta?iqat: Textgenese und Schülertradition?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 543
Three Masters and One Disciple: Ibn Tumlus’s Critical Incorporation of al-Farabi, al-Gazali, and Ibn Rušd???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 555
The Teaching of Theoretical Astronomy in Pre-modern Islam: Looking Beyond Individual Initiatives?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 575
To Flog or Not to Flog? On Instructive Uses of Violence in Muslim Pedagogy and Education?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 587
VIII. Autodidaktik?????????????????????????????????????????????????? 609
Lernen ohne Meister Gedächtnislehren als autodidaktische Dokumente in Traktaten um 1500???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 611
Learning by Oneself: ‘?ayy ibn Yaq?an’, Autodidactism, and the Autonomy of Reason???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 631
IX. Literarische Konstruktion von Meisterschaften???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 657
Charisma and Expertise Constructing Sacralized Mastership in Northern and Western Europe, c. 8000–1150?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 659
Transpersonale Meisterschaft Zu einem diskursiven und gattungsgeschichtlich relevanten Prinzip spätmittelalterlicher Sangspruchüberlieferung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 699
Der ,Dialogus‘ Ockhams als Fiktion eines Lehrgesprächs zwischen Lehrer und Schüler?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 723
X. Lernen durch Erfahrung???????????????????????????????????????????????????????????????? 739
Gesellen und Meister im Handwerk?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 741
Der Architekt ohne Ausbildung als Normalfall in der italienischen Renaissance???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 763
Circa artis experientiam laborare Spätmittelalterliche Musikunterweisung zwischen Wissenschaft und Handwerkslehre???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 779
XI. Herrschaftsdidaktik???????????????????????????????????????????????????????????? 795
Lerne zu regieren Anweisungen von König Alfons X. von Kastilien an seinen Nachfolger?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 797
Geistlicher und Herrscher Die Rolle des chronistisch-didaktischen exemplum in der Gestaltung des mittelalterlichen regnum???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 815
Der König als Lehrmeister Untersuchungen zu den ,Enseignements à Philippe’ Ludwigs IX.?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 827
Schüler und Meister und Meister und Schüler in der frühen böhmisch-tschechischen Reformation?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 847
Summaries???????????????????????????????? 869
Verzeichnis der Handschriften???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 887
Verzeichnis der Frühdrucke?????????????????????????????????????????????????????????????????? 889
Namenregister???????????????????????????????????????? 891