Expansive Bildungspolitik – Expansive Bildung? (eBook)

Prof. Dr. Ullrich Bauer, Professor für Sozialisationsforschung, Dr. Axel Bolder, Institut für Berufs- und Weiterbildung, Dr. Helmut Bremer, Professor für Erwachsenenbildung mit Schwerpunkt Politische Bildung, Dr. Rolf Dobischat, Professor für Wirtschaftspädagogik, Dr. Günter Kutscha, Prof. em. für Berufspädagogik/Berufsbildungsforschung, Universität Duisburg-Essen, Fakultät für Bildungswissenschaften.

Inhalt 6
Bildungsexpansion zwischen Emanzipationsanspruch,staatlicher Reformpolitik und Hegemonie des Marktes:Widersprüche im Prozess der Re-Strukturierungder Klassengesellschaft 9
Bildungssystem und Bildungspolitik in Deutschland - Rückblick 10
Bildungsexpansion und Chancengleichheit in einem neuen Sozialstaatsregime 14
Expansion und Selektion – Kontinuität im Wandel 17
Klassiktexte 26
Chance und Widerstand: Der subjektive Faktor 28
Perspektiven 33
Bildungspolitische Reformkonzepte im Paradoxien-Netz 37
1 Worum es in Bildungsreformen generell geht und welche Paradoxien dabei in der Bundesrepublik Deutschland ins Spiel kommen 37
2 Welche Bildungsreformer und welche Bildungsreformen haben wann was und wie in der Bundesrepublik Deutschland bewegen wollen? 43
2.1 Reformkommissionen auf Bundesebene 43
2.2 Zur Einschätzung des Wirkungsgrades der Reformkommissionen 48
2.3 Die Curriculumreform-Bewegung 50
3 Switch-Politiken und New Public Management 53
3.1 Switch-Politiken 53
3.2 New Public Management 54
4 Ausblick 55
Literatur 56
Autorin 59
Von sozialer Gerechtigkeit zu Teilhabe- und Chancengerechtigkeit. Neoliberale Diskursstrategien und deren postdemokratische Konsequenzen 60
Einleitung 60
Neoliberale und neosoziale Reformen und Diskursstrategien 62
Gerechtigkeitsgefühligkeit und -fundamentalismus 65
Gerechtigkeitspluralismus 67
Teilhabegerechtigkeit 70
Leistungsgerechtigkeit 74
Chancengerechtigkeit 76
Standort-Utilitarismus 77
Postdemokratie 79
Schlussfolgerung 83
Literatur 84
Autor 87
Das Verhältnis von Bildungs- und Sozialpolitik im investiven Sozialstaat 88
1 Einleitung 88
2 Die Verschränkung von Bildungs- und Sozialpolitik – ein Überblick über die Debatte 89
2.1 Das Konzept der investiven Sozialpolitik 89
2.2 Die Verknüpfung von Bildungs- und Sozialpolitik 90
3 Sozialpolitische Funktionen von Bildungspolitik 95
4 Wie sich das Verhältnis von Bildungs- und Sozialpolitik verändert: das Beispiel des dualisierten Schulalltags in Niedersachsen 97
5 Fazit 100
Literatur 102
Autorin 104
Frühe Hilfen und Frühe Bildung: Chancen zur Reduktion von Chancenungleichheit? 105
1 Chancen(un)gleichheit als Thema in der Bildungs- und Sozialpolitik 105
2 Prävention statt Kompensation – Maßnahmen in der frühen Kindheit 106
3 Wirkungen von Maßnahmen in der frühen Kindheit 109
3.1 Effekte universeller frühkindlicher Bildungsangebote 110
3.2 Wirkung von frühen Hilfen 114
4 Implikationen und Ausblick 116
Literatur 119
Autorin und Autoren 123
Neuere Schulentwicklung und soziale Ungleichheit – Versuch einer Zwischenbilanz 124
1 Noch einmal: Soziale Ungleichheit bei der Bildungsbeteiligung 124
2 Akzente der neueren Schulentwicklung 127
2.1 Frühkindliche Bildung 128
2.2 Schulstrukturelle Gestaltung 129
2.3 Gewinn von Lebensarbeitszeit 131
2.4 Etablierung von Bildungsstandards 133
3 Mehr oder weniger soziale Ungleichheit? 134
3.1 Frühkindliche Bildung 134
3.2 Schulstrukturelle Gestaltung 135
3.3 Gewinn von Lebensarbeitszeit 136
3.4 Etablierung von Bildungsstandards 138
4 Fazit 138
Literatur 139
Autor 140
Studiennachfrage, Absolventenverbleib und Fachkräftediskurs – Wohin steuert die Hochschulentwicklung in Deutschland? 141
1 Einleitung 141
2 Die Entwicklung der Beteiligung an Hochschulbildung 141
3 Berufliche Übergänge und beruflicher Verbleib von Hochschulabsolvent/inn/en 145
3.1 Qualifikationsspezifische Arbeitslosigkeit 145
3.2 Erwerbstätigkeit nach Studienabschluss 147
3.3 Erworbene Qualifikation und ausgeübte Beschäftigung: Das Adäquanzproblem 152
4 Hochschulexpansion, Arbeitskräftebedarf und Qualifikationsstrukturwandel 158
5 Schlussbemerkungen 163
Literatur 164
Autor 167
Soziale Ausgrenzung von Geringqualifizierten: Entwicklungen der materiellen, kulturellen und politischen Teilhabe 168
1 Einleitung 168
2 Bildungsmangel und soziale Ausgrenzung – Theoretische Vorüberlegungen 170
2.1 Zunehmende Arbeitsmarktausgrenzung von Geringqualifizierten – Theoretische Erklärungen 171
2.2 Ausgrenzung Geringqualifizierter von politischer und kultureller Teilhabe 172
2.3 Hypothesen 174
3 Bildung und soziale Teilhabe im Zeitverlauf: Empirische Ergebnisse 175
4 Zusammenfassung und Ausblick 184
Literatur 185
Autoren 187
„Dem Ingeniör ist nichts zu schwör“. Langfristige Auswirkungen veränderten Bildungs- und Beschäftigungsverhaltens auf dem Arbeitsmarkt 189
1 Einleitung 189
2 Arbeitskräfteangebot: Zuwanderung, Bildungs- und Erwerbsverhalten 190
3 Arbeitsmarktentwicklung bis zum Jahr2030 200
3.1 Bedarf und Angebotsentwicklung 200
3.2 Bilanzierung nach Qualifikationsstufen 201
3.3 Berufsspezifischer Fachkräftemangel 203
4 Fazit 206
Literatur 207
Autoren 209
Bildungsexpansion und der Wandel des Regimes sozialer Selektion 210
1 Pädagogische und soziale Selektion 210
2 Bildungsexpansion und Umbau des Bildungssystems 214
3 Soziale Selektion im modernisierten und umgebauten Bildungssystem 220
3.1 Bildungsexpansion und schichtspezifische Bildungsbeteiligung 221
3.2 Bildungsexpansion und Veränderung relativer Bildungschancen 224
4 Soziale Selektion und Bildungspolitik 229
Literatur 233
Autor 235
Bildungsprivilegien unter Druck.Die ständische Bildungsordnung und ihreHerausforderung durch aktivere Bildungsstrategiender Milieus 236
1 Die Mechanismen der positiven und der negativen Privilegierung 237
2 Der Druck aus den neuen bildungsaktiven Schichten 239
3 Die Bremsung durch ständische Privilegienunterschiede 241
4 Die dreigliedrige Stufung der Bildungswege: Geringe Mobilisierung von „Begabungsreserven“ 242
5 Die harten Mechanismen der Selektion: Zu frühe institutionelle Sortierung 244
6 Die weichen Mechanismen der Selektion: Kanalisierung nach Herkunftskultur 246
7 Die Gliederung der Gesellschaft in Klassenmilieus 248
8 Die Bildungs- und Berufsstrategien der sozialen Milieus 251
9 Wachstum und Ausbremsung moderner, bildungsaktiver Milieus 253
10 Bürokraten oder Pädagogen? 256
Literatur 257
Autor 260
Theorie der Halbbildung 261
Literatur 272
Bildungsreform in Deutschland: Ausblick 273
Literatur 282
Unwahrscheinliche Bildungsprozesse.Über die Grenzen reproduktionstheoretischerErklärungsansätze und den Erkenntnisgewinnsoziologischer Subjekttheorien in derungleichheitsbezogenen Bildungsforschung 283
1 Wissenschaftliche Kritik und Common Sense 285
2 Was erklärt das „Gesetz der Wahrscheinlichkeit“ – und was nicht? 287
3 Soziale Ermöglichungsbedingungen von Bildungsaufstiegen 290
4 Folgerungen 295
Literatur 297
Autor 301
Schülerhabitus und Schulkultur – Inklusion, inkludierte Fremdheit und Exklusion am Beispiel exklusiver Schulen 302
1 Einleitung 302
2 Schulkultur und Schülerhabitus – Theoretische Klärungen 303
3 Exklusive Schulen – ein Bestimmungsversuch 306
4 Das Martin-Luther-Gymnasium und seine habituellen Passungskonstellationen 309
4.1 Der dominante schulkulturelle Entwurf 310
4.2 Kontrastierende Passungskonstellationen 313
5 Exklusive Schulen im Kontrast – ein Ausblick 319
Literatur 322
Autoren und Autorin 324
Weiterbildungsbeteiligung – Bedingungen und Begründungen doppelter Selektivität 326
1 Weiterbildungsselektivität als Forschungsproblem 326
2 Forschungsansätze zwischen Bedingtheits- und Begründungsdiskurs 329
3 Subjektive Begründung und Sinnhaftigkeit 333
4 Bedingte Begründungen der Lerntätigkeit 334
5 Forschung zur Erfahrung der Bedingungen und möglicher Begründungen 338
6 Offene Fragen 343
Literatur 344
Autorin und Autor 347
Widerstand gegen (Weiter-)Bildung als solidarischePraxis? Zwischen Heroisierungen, begrifflichenMissverständnissen und gesellschaftspolitischenMöglichkeiten 348
1 „Widerstand“ – politische Beanspruchung, analytische Selbstverständlichkeit und gesellschaftskritische Ausformungen 349
2 Widerstand gegen (Weiter-)Bildung –Reproduktion von Verhältnissen, transzendierendeHoffnungen, individuelle Gegenwehr und Verunkritischung 355
3 Mögliche herrschafts- und ideologiekritische Dimensionen 358
4 Widerstand gegen (Weiter-)Bildung als solidarische Praxis? 360
Literatur 364
Autorin 366
Fragmentiertes Klassenbewusstsein? Zur subjektiven Dimension kapitalistischer Landnahmen 367
1 Die neue Landnahme und ihre subjektive Dimension 367
2 Rückblick: Das dichotomische Gesellschaftsbild 370
3 Entkoppelung von Gesellschafts- und Firmenbewusstsein? 372
4 Lernen jenseits von Ohnmachtserfahrungen? 384
Literatur 387
Autor 389
Arbeit, Bildung und menschliche Würde 390
Gefährdungen 390
Begriffsbesetzungen 392
Zukunftslernen 396
Eigensinn 398
Literatur 400
Autor 400
Verantwortliches Wirtschaften contra Homo oeconomicus – Ein Traktat aus politisch-moralischer und wissenschaftspolitischer Sicht 401
1 „Vorurteile“ – alias axiomatische sozio-ökonomische undsozio-kulturelle Prämissen: Fundamentale Desideraterationaler Wirtschaft, reflexiver Wirtschaftswissenschaftund ökonomischer Moralphilosophie 401
2 Irritierende diagnostische Befunde 404
2.1 Irrationale Tendenzen der neoliberalen Globalisierung 404
2.2 Dilemmatische Strukturen arbeits-, betriebs-, berufs- und wirtschaftsmoralischrelevanter sozialer Probleme und Konflikte 406
2.3 Behinderung kreativer Forschung und forschungsbezogener Lehre:Fortschreitende Deprofessionalisierung und berufsmoralische Regressionwirtschaftlicher und wissenschaftlicher „Eliten“ 408
3 „Therapeutische“ Perspektiven: Allgemeine Hinweise und spezielle Empfehlungen zur Auflösung der skizzierten Paradoxien 413
3.1 Jenseits von Popper – diesseits von Feyerabend: eine diskreditierendeEntkräftung der transatlantischen Hegemonie in den Sozialwissenschaften 413
3.2 Sozio-moralische Disziplinierung des reifizierten Homo oeconomicus:(Re-)Sozialisation wirtschaftlicher Akteure und (Re-)Professionalisierungwirtschaftswissenschaftlicher „Experten“ 416
3.3 „Systematischer Eklektizismus“: Pluralistische Universalisierung stattpartikularistischer Monomanie 417
Literatur 419
Autor 422
Wissensökonomie und der Wert der Bildung 423
1 Wissen, Bildung und Arbeit in der Wissensgesellschaft 423
2 Marxbezüge in der Wissensökonomie 425
3 Zwischen Marx-Renaissance und Marx-Begräbnis 426
4 Von der Ware Wissen und ihrem Wert 427
5 Einige Konsequenzen einer solchen Perspektive 430
6 Offene Fragen und Anschlussprobleme 433
7 Der Klassenkampf um den Wert des (Experten-)Wissens 435
8 Abschließende Bemerkungen 437
Literatur 438
Autor 441
Rück- und Vorschau 442
RÜCKSCHAU: BILDUNG UND ARBEIT· BAND 1 442
RÜCKSCHAU: BILDUNG UND ARBEIT · BAND 2 443
RÜCKSCHAU: BILDUNG UND ARBEIT · BAND 3 444
VORSCHAU: BILDUNG UND ARBEIT · BAND 5 445