Sprachkritik in der Schule (eBook)

Dr. Birte Arendt ist seit 2009 Lehrkraft für besondere Aufgaben am Institut für Deutsche Philologie der Universität Greifswald.

Inhalt 5
Grußwort 7
Einleitung 9
Warum gehört Sprachkritik an die Schule? 9
Welchen Stellenwert hat die Sprachkritik in der Schule? 11
Zu den Beiträgen 11
I. Definierende Grundlagen 17
Was ist Sprachkritik? Einige programmatische Überlegungen 19
1 Allgemeines zur Sprachkritik 19
2 Ein Blick in die Geschichte der Sprachkritik 21
3 Zur Relevanz von Sprachkritik in der Schule 24
4 Schlussfolgerungen 28
Literaturverzeichnis 29
Durch Sprachkritik lernen. Sprachdidaktische Beiträge einer Kritik der Sprache1 31
1 Didaktische Sprachkritik, sprachliches Lernen und sprachliche Bildung 35
2 Gegenstände der didaktischen Sprachkritik im engeren Sinne 36
3 Ziele der didaktischen Sprachkritik – sprachkritische Kompetenzen für Schülerinnen und Schüler 39
4 Zu Methoden der didaktischen Sprachkritik 44
Literatur 47
Die Bedeutung der Sprachkritik bei der Gestaltung des Erkenntnisprozesses: Pädagogische Prinzipien und didaktische Funktionen als Grundlage der optimalen Unterrichtsgestaltung 51
1 Unterricht und Sprache 51
2 Prinzipien in der Pädagogik 54
3 Modell der dialektisch orientierten Didaktik 58
4 Didaktische Funktionen und Sprachkritik 64
Literatur 68
II. Theoretische Problemfelder 71
Was ist richtiges und gutes Deutsch? Sprachratgeber auf dem Prüfstand 73
1 Motivation, Fragestellung und Vorgehensweise 73
2 Populäre Sprachkritik und linguistisch fundierte Sprachberatung 75
3 Schlussfolgerungen – Richtiges und gutes Deutsch? 83
Literatur 88
Von der »Fremdwörterseuche« bis zur »Sprachpanscherei«. Populäre Fremdwortkritik gestern und heute 91
1 Einleitung 91
2 Historische Fremdwortkritik 92
3 Aktuelle Fremdwortkritik 95
4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede 100
5 Linguistische Argumente zur Fremdwortkritik 101
Literatur 103
Lesekompetenz – Zwischen Fachdidaktik und empirischer Bildungsforschung 105
1 Einleitung 105
2 Kompetenzorientierung als Konstrukt 106
3 Das Konstrukt Lesekompetenz 111
4 Sprachkritik und Lesekompetenz 116
Literatur 118
PISA-Schock Lesekompetenz und die ganztägige Bildung im Diskurs 121
1 PISA – Hintergrund 121
2 Was versteht PISA unter Lesekompetenz? 121
3 PISA und Zahlen 123
4 Die Ganztagsschule als mögliche Antwort auf PISA 126
Literatur 136
III. Praktische Perspektiven 139
Wie sich das Schreiben für die Sprachreflexion in der Schule nutzen lässt – und umgekehrt. Ansätze einer reflexiven Schreibdidaktik 141
1 Schriftlichkeit, Schreiben, Sprachreflexion 142
2 Sprachreflexion und schulische Schreibdidaktik 147
3 Reflexionsintensive Schreibverfahren und Textformen – Beispielanalysen 151
4 Zusammenfassung und Ausblick 158
Literatur 161
Die Notwendigkeit von Sprachreflexion im Unterricht: Zur Wirkung von Sprachgebräuchen 165
1 Motivation 165
2 Spracheinstellungen 168
3 Sprachkritik am Beispiel der E-Mail-Kommunikation 177
4 Fazit 186
Literatur 188
Jugendsprache im Unterricht – Sprachkritik in der Schule und deren mediale Gestaltung 191
1 Vorbemerkungen 191
2 Geschichte der Jugendsprachforschung – einige Zäsuren 195
3 Transkription – eine Methode für die Darstellung authentischer gesprochener Sprache im Unterricht 200
4 Mediale Präsentation von Jugendsprache – Das Programm 206
Unterrichtsgestaltung 206
5 Zusammenfassung, Aus- und Bewertung 210
Literatur 213
Wörterbuchwerkstatt zur kritischen Semantik 217
1 Wort(schatz)welten: Wortschatz und Wortkunde im Lehrplan Deutsch 217
2 Reflexion über Sprache: Sprachkritik undWörterbucharbeit in der Schule 220
3 Kritische Wortschatzarbeit konkret: Materialien und Möglichkeiten 227
Literatur 235
Autorinnen und Autoren 239