Erfahrungswissen erzählbar machen (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Einführung 8
1. Was Erfahrung mit Erzählen zu tun hat 8
2. Ziele und Zielgruppe des Buches 11
3. Überblick 12
Literatur 16
Kapitel I: Theorie 18
Erinnern – Erzählen – Wissen: Was haben ( Erfahrungs-) Geschichten mit echtem Wissen zu tun? 20
1. Fremde Geschichten 21
2. Mündliche Überlieferung: Erinnern und Erzählen 23
3. Schriftlichkeit: Die Erfindung der Fakten 25
4. Fakten und Geschichten 30
Literatur 35
Erzählen zwischen individueller Erfahrung und sozialer ( Re-) Präsentation 37
1. Erzählungen als Medium des Wissenstransfers 38
2. Die Neuinterpretation des Erfahrungsbegriffs 40
3. Organisationales Wissen im Zeichen von Praxis 42
4. Zum Zusammenhang von Erfahrung und Erzählung 45
5. Schlussbemerkung 49
Literatur 50
Geschichten-Erzählen im Arbeitsalltag: Story Telling und erfahrungsgeleitete Kooperation 53
1. Erfahrungswissen im technisch-instrumentellen Kontext 54
2. Geschichten zum Austausch von Erfahrungswissen in Arbeitsprozessen 56
3. Erfahrungsgeleitete Kooperation als Grundlage für den Wissensaustausch durch Geschichten- Erzählen 62
4. Voraussetzungen für ein arbeitsintegriertes Geschichten- Erzählen 64
Literatur 66
Kapitel II: Methoden 70
Der Umgang mit Geschichten in Organisationen – Beispiele und Kategorisierungsvorschläge 72
1. Der psychologische Nutzen von Geschichten in Organisationen 73
2. Erzählen in Organisationen – ein praktisches Ordnungsraster 78
3. Geschichten und Wissen – eine theoretische Einordnung 82
4. Schlusswort 87
Literatur 89
Vom Erfahrungswissen zum Handeln: Die Kommunikationsmethode „ Wissen durch Erfahrungsgeschichten“ 91
1. Zum theoretischen Hintergrund der Wissenskommunikation 92
2. Vom Erfahrungswissen zur Handlung: Bedingungen und Vorgehen 97
3. Fallbeispiel: Initiierung eines Change-Prozesses mit „ Wissen durch Erfahrungsgeschichten“ 104
Literatur 107
Erfahrungswissen (einfach) erzählen? Das Potenzial von Analogien 109
1. Einleitung 109
2. Implizites Wissen und Analogie 110
3. Explikation des impliziten Wissens mittels Analogien 114
4. Wie setzt man Analogien konkret ein? 118
5. Fazit 122
Literatur 123
Die Förderung von Erzählkompetenz Erwachsener – Inhalte und Methoden 125
1. Warum ist „ Erzählen“ eine Lernaufgabe? 126
2. Was ist „ gutes“ Erzählen? 127
3. Die Inhalte mündlicher Erzählkompetenz und deren Vermittlung 130
4. Der Aufbau eines Ausbildungsganges zum Erzähler 139
5. Schlusswort 141
Literatur 142
Kapitel III: Kontext Wirtschaft 144
Geschichten in der Unternehmens-kultur: Was Narrationen mit Cultural Change zu tun haben 146
1. Unternehmenskultur – ein Buch mit sieben Siegeln? 146
2. Narrationen der Unternehmenskultur – Welche Rolle spielen Geschichten? 149
3. Der Einfluss von Narrationen auf die Unterneh-menskultur – Inwiefern können Geschichten Cultural Change- Prozesse initiieren? 153
4. Fazit 161
Literatur 161
Die Unternehmensgeschichte als Instrument des impliziten Wissenstransfers – ein Überblick 163
1. Das Wissen in Unternehmen 164
2. Geschichten und ihre Wiederentdeckung als Wissenstransfer- Instrument 168
3. Die Unternehmensgeschichte als Instrument des impliziten Wissenstransfers 170
4. Schlussfolgerungen für die unternehmerische Praxis 174
Literatur 175
Leaving Experts: Erfahrung sichern durch Gespräch 177
1. Das tut weh! Wenn Experten gehen ... 178
2. Was wir tun! Der „ Leaving Expert Debriefing- Prozess“ ( LEDP) 180
3. Die methodischen Schritte im LEDP 182
4. Welche Erfahrungen haben wir gemacht? 185
Literatur 186
Mediengestütztes Lernen mit betrieblichen Geschichten 188
1. Leitziel „ berufliche Handlungskompetenz“ in Meisterlehrgängen 189
2. Gestaltung betrieblicher Lernaufgaben 191
3. Erhebung und Aufbereitung von betrieblichen Geschichten 196
4. Mediale Aufbereitung von Betrieblichen Geschichten 198
5. Folgerungen: Nutzen betrieblichler Lerngeschichten 201
Literatur 204
Kapitel IV: Kontext Schule 206
Story Telling im Sachunterricht – Lernpotenziale von Geschichten 208
1. Der Bildungsanspruch des Sachunterrichts ... 209
2. ... und die Chancen des Erzählens 212
3. Wie lässt sich das Potenzial im Unterricht nutzen? 217
Literatur 221
Erzählen und Zuhören an Schulen – ein bayerisches Modellprojekt 224
1. Zum Stellenwert des mündlichen Erzählens in der Schule 225
2. Zur Entstehung des Projektes „ Erzählen und Zuhören an Schulen“ 229
3. Die Projektidee und ihre praktische Umsetzung 232
4. Ausblick 237
Literatur 237
Evaluation von „ Erzählen und Zuhören an Schulen“ – Ergebnisse der ersten Erhebungen 241
1. Zum Evaluationsdesign 242
2. Erste Ergebnisse der Projekt-Evaluation 242
3. Ausblick 253
Literatur 254
Förderung von Erzählkompetenz in der Grundschule 255
1. Stellenwert des Erzählens in der Grundschule 256
2. Mit dem Erzählen beginnen – Sprechkompetenz entwickeln und die Persönlichkeit stärken 258
3. Auf Zuhörer reagieren und zuhören können – Förderung sozialer und kommunikativer Kompetenzen durch Erzählen 262
4. Erzählen, hören, arrangieren – neue Medien im Dienst des Erzählens 264
5. Schlussbetrachtung 267
Literatur 268
Schlusswort 270
Autorenverzeichnis / Kurzprofile 274