Einführung in die Mehrsprachigkeitsforschung (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
1 Einleitung 10
2 Mehrsprachigkeit: Definitionen 16
2.1 Simultan / sukzessiv – natürlich / gesteuert – kindlich / erwachsen 16
2.2 Kompetenz und Performanz — Transfer und Interferenz 18
2.3 Positiver und negativer Transfer im Zweitspracherwerb 23
2.3.1 Negativer Transfer 23
2.3.2 Positiver Transfer 29
2.4 Bilingualität und Parameter 30
2.4.1 Universalgrammatik 31
2.4.2 Parameter 35
2.5Zusammenfassung 46
2.6 Aufgaben 46
3 Methoden der Datenerhebung und Formen der simultanen Mehrsprachigkeit 48
3.1 Typen der Bilingualität 49
3.2 Querschnittstudien 53
3.3 Longitudinalstudien 55
3.4 „Frühkindliche Zweisprachigkeit: Italienisch-Deutsch und Französisch- Deutsch im Vergleich“ 60
3.5 Aufgaben 63
4 Der (un)balancierte Mehrsprachige 64
4.1 Sprachdominanz und die schwächere Sprache 64
4.1.1 Frühe Studien zum Thema Sprachdominanz 64
4.1.2 Die Charakterisierung der schwächeren Sprache 67
4.1.3 Die schwächere Sprache im Vergleich zum sukzessiven Spracherwerb 68
4.2 Kriterien zur Bestimmung der Sprachdominanz 71
4.2.1 Transfer und Verzögerungen 72
4.2.2 Ein Überblick über Dominanzkriterien 74
4.2.3 Gruppierung der Kriterien 86
4.3 Sprachbalance und Spracheneinfluss 87
4.3.1 Sprachbalance und Spracheneinfluss sind abhängig 88
4.3.2 Sprachbalance und Spracheneinfluss sind unabhängig 91
4.3.3 Fazit 93
4.4 Kritische Anmerkungen zum Begriff der Sprachdominanz 93
4.5 Aufgaben 94
5 Sprachentrennung und Spracheneinfluss: Ein Überblick 96
5.1 Das fusionierte System: Lexikon und Syntax 96
5.1.1 Die erste Entwicklungsphase 97
5.1.2 Die zweite Entwicklungsphase 101
5.1.3 Die dritte Entwicklungsphase 105
5.2 Sprachentrennung ohne Spracheneinfluss 107
5.2.1 Evidenz für getrennte Systeme: Gemischte Äußerungen 108
5.2.2 Evidenz für getrennte Systeme: Monolinguale Äußerungen 111
5.2.3 Die Rolle der Sprachdominanz 113
5.3 Sprachentrennung mit Spracheneinfluss 114
5.4 Zusammenfassung und Ausblick 116
5.5 Aufgaben 117
6 Spracheneinfluss 120
6.1 Beschleunigung 124
6.1.1 Verbstellung im deutschen Hauptsatz 124
6.1.2 Der Bereich der Determinanten 133
6.2 Verzögerung 144
6.2.1 Objektauslassungen 144
6.2.2 Subjektauslassungen 159
6.3 Transfer: Die Stellung des finiten Verbs im deutschen Nebensatz 172
6.3.1 Beschreibung der Zielsysteme 172
6.3.2 Studien mit monolingualen Kindern 174
6.3.3 Studien mit bilingualen Kindern 176
6.3.4 Zusammenfassung des Bereichs der Verbstellung im deutschen Nebensatz 180
6.4 Zusammenfassung des Kapitels 181
6.5 Aufgaben 182
7 Sprachmischungen bei bilingualen Kindern 184
7.1 Definitionen 185
7.2 Erwachsenensprachliche Sprachmischungen 190
7.2.1 Soziolinguistische und pragmatische Restriktionen 190
7.2.2 Grammatische Restriktionen 191
7.3 Kindliche Sprachmischungen 198
7.3.1 Sprachmischungen aufgrund fehlender Sprachentrennung und fehlender pragmatischer Kompetenz? 198
7.3.2 Sprachmischungen aufgrund der Entwicklung der beiden Lexika? 199
Sprachmischungen aufgrund der grammatischen 200
7.3.4 Sprachmischungen aufgrund von Sprachdominanz? 202
7.4 Das kindliche Code-switching ohne dritte Grammatik 203
7.5 Zusammenfassung 208
7.6 Aufgaben 209
8 Lernertypen 210
8.1 Lernertypen und Kompetenz 211
8.1.1 Weinreichs (1970) bilinguale Lernertypen 211
8.1.2 Studien zur Weinreichschen Unterscheidung 213
8.1.3 Kritik an der Weinreichschen Unterscheidung 215
8.2 Lernertypen nach Dominanzkriterien 217
8.2.1 Die sprachliche Entwicklung der beiden Sprachen eines Individuums und einer der Sprachen im Vergleich zur Norm 217
8.2.2 Typen der Sprachbalance 219
8.3 Zusammenfassung 221
8.4 Aufgaben 222
9 Literatur 224
10 Glossar 238
11 Index 246
12 Anhang: Transkripte 254