Bilder des Alterns und der Lebensalter im Bildraum Erwachsenenbildung (eBook)

Franziska Endreß ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Humanwissenschaften der Universität der Bundeswehr München, ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Bildung Erwachsener und der Bildwissenschaft.

Geleitwort 6
Dank 8
Inhaltsverzeichnis 9
Abbildungsverzeichnis 14
1 Einleitung 18
2 Bildbegriff und Methodologie 25
2.1 Zum Verhältnis von Bild und Medium aus anthropologischer Perspektive 27
2.1.1 Zur Unterscheidung von Bild und Medium 27
2.1.2 Der menschliche Körper als Medium des Bildes 29
2.1.3 Erfahrungsbilder 31
2.1.4 Das Bild als ‚Kopie‘ – Bildtechnik und ‚Analogie‘ 33
2.1.5 Digitale Bilder 34
2.1.6 Medialität und Bildpraxis 36
2.1.7 Schlussfolgerungen 38
2.2 Bild und Kontext: Zur kommunikativen Dimension von Bildern 41
2.2.1 Abbild—Denkbild—Erfahrungsbild: (Ab-) Bilder als Medien transkonjunktiver Kommunikation im öffentlichen Raum 41
2.2.2 Interpiktorialität 51
2.2.3 Bild und Narration 64
2.3 Zwischenreflexion: Bild – Sinn – Kontext 72
2.4 Zum Begriff des Bildraums 74
2.5 Implikationen für die empirische Rekonstruktion von Bildräumen 75
2.5.1 Konjunktive Information oder kommunikative Generalisierung? 76
2.5.2 Bildhafter ‚Diskurs‘? 76
2.5.3 Bildinterpretation 77
2.5.4 Bilderfahrung und Bildinterpretation 80
2.5.5 Methodische Konsequenzen 81
3 Erkenntnisinteresse der Studie und Fragestellung 83
4 Methodisches 85
4.1 Zum Verhältnis von Theorie und Empirie in der vorliegenden Arbeit 85
4.2 Erhebung des Kernsamples 86
4.2.1 Codierung der Bilder 87
4.2.2 Methodologische Reflektion der Verwendung der Google-Bildsuche als ‚Erhebungsinstrument‘ 87
4.3 Vergleichshorizonte 89
4.4 Auswertung der Bilder 90
4.4.1 Begriffliche Kontexte 93
4.4.2 Arbeitsschritte der Interpretation des Kernsamples 94
5 Alternsbilder als Bilder des Alterns und der Lebensalter 97
5.1 Theoretische Perspektiven auf die Phasen des menschlichen Lebensalters 97
5.2 Teilungsarten und Analogien der Lebensalter in Philosophie und Wissenschaft der Antike und ihre Rezeption in der Literatur 101
5.3 Spirituelle Perspektiven auf den Alternsprozess 108
5.4 Alternsbild und Lebensphasenikonographie 109
5.4.1 Die Zwei-, Drei- und Vierteilung der Lebensalter des Menschen im Bild 112
5.4.2 Die höheren Teilungsarten im Bild – Zwei zentrale Metaphern des Lebens: Vom Lebensrad zur Lebenstreppe 149
5.5 Lebensphasenikonographien und Alter(n)sbilder im zeitgenössischen Bild 186
5.5.1 Lebensphasendarstellungen im Kontext von Werbeauftritten 188
5.5.2 Alternsbilder in der zeitgenössischen Kunst 201
5.5.3 Diskussion 208
5.6 Bilder des Alterns und der Lebensalter – Diskussion 209
6 Erwachsenenbildung im Bild 211
6.1 Ikonographien, Begriffe und ‚Formen‘ der Erwachsenenbildung 213
6.2 Gegenstandsbeschreibungen der Erwachsenenbildung 214
6.2.1 Erwachsenenbildung als Institution 217
6.2.2 Erwachsenenbildung als Begriff 233
6.2.3 Fazit 238
6.3 Bildung im Bild – Zum Stand der Forschung 239
6.3.1 Bilder als Quellen der Bildungs- und Erziehungsgeschichte 239
6.3.2 Bildbasierte Schultheorie? 242
6.3.3 Pädagogische Perspektiven im Bild: Bildproduzenten und Bildrezipienten 247
6.3.4 „Denkfiguren“ des erzieherischen Verhältnisses 248
6.3.5 Bilder vom Lesen 250
6.3.6 Umgang mit Wissen 251
6.3.7 Fazit 255
6.4 Erwachsenenbildung im Bild – Zum Stand der Forschung 256
6.4.1 Bildelemente in Programmen der Erwachsenenbildung 256
6.4.2 Inszenierungen von Professionalität im Bild 257
6.4.3 Diskurs der Bilder Lebenslangen Lernens 258
6.5 Bildung Erwachsener im Bild – Bilddokumente im Kontext 262
6.5.1 Predigt (11./ 12. Jhdt.) 263
6.5.2 „Winkelschule“ – Das Basler Schulmeisterschild (1516) 264
6.5.3 Titelblattillustration eines Rechenbuches für den Selbstunterricht (1556) 267
6.5.4 Die „Akademie“ des Bandinelli (1550) 268
6.5.5 Lesegesellschaften (1843) 271
6.5.6 Arbeiterbildung: „A Village Evening School” (The British Workman, 1862) 273
6.5.7 Eine Berliner Radfahrschule (1896) 275
6.5.8 Lehrerfortbildung (1817/ 1890) 277
6.5.9 University Extension (1898) 280
6.5.10 Kochunterricht für Ärzte (1903) 282
6.5.11 Fazit 283
7 Alternsbilder in Bildern der Erwachsenenbildung – Ergebnisse der Interpretation des zeitgenössischen Bildraums 284
7.1 Ikonische Inszenierung der szenischen Choreographie der Grunddifferenz von Lehren und Lernen 286
7.1.1 Ikonik der Vermittlungsmedien 286
7.1.2 Raumdimensionen – Szenografie 346
7.1.3 Protagonisten 373
7.1.4 Muster der ikonischen Inszenierung der szenischen Choreographie der Grunddifferenz von Lehren und Lernen 422
7.1.5 Alter(n)sbilder in der ikonischen Inszenierung der Grunddifferenz von Lehren und Lernen 429
7.2 Bildmotive mit metaphorischem Bezug zum begrifflichen Kontext Erwachsenenbildung 432
7.2.1 Wegmetapher 433
7.2.2 Horizont 436
7.2.3 Wegweiser 438
7.2.4 Wasser 442
7.2.5 Aufstieg: Pfeil, Aufzug, Kletterwand, Berg 443
7.2.6 Puzzle 448
7.2.7 Kreismetapher 450
7.2.8 Weitere Metaphern 453
7.2.9 Cartoons 455
7.2.10 Bildmotive mit metaphorischem Bezug zum begrifflichen Kontext: Zentrale Muster 456
7.3 Symbole 459
7.4 Differenzierung der Bilder nach den begrifflichen Kontexten „Erwachsenenbildung“, „Weiterbildung“ und „Lebenslanges Lernen“ 461
8 Zusammenschau – Alternsbilder im Bildraum Erwachsenenbildung 464
8.1 Die menschlichen Lebensalter in Bildern der Bildung und des Lernens 464
8.2 Fokussierungsmetaphern des Alterns im Bildraum Erwachsenenbildung 468
9 Diskussion 483
Literaturverzeichnis 488
Anhang 502