Betriebliche Kompetenzentwicklung in heterogenen Lernkonstellationen gestalten (eBook)

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Arbeitsintegrierte Kompetenzentwicklung ohne Anerkennung? Adressierung und Validierung in beruflichen und betrieblichen Anerkennungsverhältnissen (Ulrich Weiß) 13
1. Einleitung 13
2. Die (mindestens) zwei Seiten der Anerkennung 14
Anerkennung als Validierungspraxis 15
Anerkennung als Adressierungspraxis 16
Tausch- und Gebrauchswert betrieblicher Kompetenzentwicklung 17
3. Konsequenzen für einzelbetriebliche Kompetenzentwicklung 18
4. Fazit 20
Literatur 22
Die personale Seite betrieblicher Bildungsarbeit – Spannungsfelder und Antinomien betrieblichen Weiterbildungshandelns (André Kukuk) 25
Einleitung 25
1. Weiterbildende Fachkräfte – relevante betriebliche Weiterbildungsakteure 26
2. Antinomien und Spannungsfelder als Kernprobleme pädagogisch professionellen Handelns im Betrieb 30
2.1 Zeit als Spannungsfeld betrieblicher Weiterbildung 31
2.2 Antinomien professionellen pädagogischen Handelns 34
3. Spannungsfelder ökonomischer und pädagogischer Handlungslogiken in der betrieblichen Praxis 39
4. Antinomien pädagogischen Handelns weiterbildender Fachkräfte 41
Näheantinomie 41
Organisationsantinomie 42
Subsumtionsantinomien 43
Symmetrie- und Machtantinomien 43
Fazit 44
Literatur 45
Grundlegungen und Grundlagen des Projektes „Informelles Lernen als Innovationsmotor“ (Gabriele Molzberger) 51
1. Ausgangslage 51
2. Zielsetzungen 52
3. Projektpartner und Fallbetriebe 53
Kurzprofil der beteiligten Partnerunternehmen 54
4. Identifikation von Treibern und Hemmnissen von arbeitsprozessintegrierter Kompetenzentwicklung 55
5. Entwicklungs- und Untersuchungsdesign: Handlungsforschung durch Betriebsfallstudien 56
6. Heterogenität im Kontext betrieblicher Kompetenzentwicklung 58
Irritation als Lernanlass in heterogenen Konstellationen 59
Heterogenität in der Bearbeitung von Lernprojekten 60
Heterogenität in qualifikationsgemischten Lernkonstellationen 60
Heterogenität in abteilungsübergreifenden Lernkonstellationen 61
Heterogenität in altersgemischten Lernkonstellationen 62
7. Prinzipien der Kompetenzentwicklungsbegleitung in GeNeDri-Projekten 62
8. Fazit: Zur Notwendigkeit professioneller Kompetenzentwicklungsbegleitung in heterogenen Lernkonstellationen 63
Literatur 64
Eckpunkte kompetenzförderlicher Betriebe – zur Verwiesenheit von individueller Kompetenzentwicklung und organisationalen Strukturen (Ulrich Weiß) 67
1. Einleitung 67
2. Von der lernförderlichen Arbeit zum kompetenzförderlichen Betrieb 68
3. Eckpunkte des kompetenzförderlichen Betriebs 70
3.1 Subjektive Relevanz für das Arbeitshandeln 71
3.2 Erlebter Handlungsspielraum im Arbeitshandeln 71
3.3 Fachlichkeit 72
4. Fazit: Betriebliche Kompetenzentwicklungsbegleitung als Treuhänderin der kompetenzförderlichen Organisation 73
Literatur 74
Falltypiken und Konstellationsparameter der Implementierung und Begleitung betrieblicher Lernprojekte als „Gemeinsames neues Drittes“ (Gabriele Molzberger, Ulrich Weiß & André Kukuk)
1. Einleitung 77
2. Grundlagen der Entwicklung und Erprobung 79
2.1 Feldphase und Materialerhebung 79
2.2 GeNeDri-Erprobungen 80
3. Betriebliche Voraussetzungen: Prozessarchitekturen 81
Kompetenzentwicklung und Führungsprozesse 82
Kompetenzentwicklung und Leistungsprozesse 82
Kompetenzentwicklung und Unterstützungsprozesse 83
4. Materialauswertung 83
5. Fallstudien zu den betrieblichen Kompetenzentwicklungsbedingungen 84
5.1 Betriebsfallstudie 1 84
5.2 Betriebsfallstudie 2 88
5.3 Betriebsfallstudie 3 94
6. Strategien des Umgangs mit arbeitsprozessintegrierter Kompetenzentwicklung in heterogenen Konstellationen 97
6.1 Selbstbehauptung 98
6.2 Aufstiegsorientierung 101
6.3 Persistenz 102
6.4 Fachliche Erweiterung 105
6.5 Selbstverwirklichung 106
7. Fazit 107
Literatur 107
Betriebliche Weiterbildungsverantwortliche als Kompetenzentwicklungsbegleitende – Reflexionen und Deutungen zu einer anspruchsvollen Aufgabe (Sonja Clemens, André Heil, Frank Kürten, Axel Biesenbach, Evelyn Heier & Gerd-Thomas Weber)
Einleitung 109
Erfahrungsbericht I – André Heil, Lean Manager KNIPEX-Werk C. Gustav Putsch KG 110
a) Was ich gelernt habe… (Aha-Erlebnisse/Schlüsselsituationen) 110
b) Was ich aushalten musste … (Herausforderungen/Irritationen) 110
c) Was ich in Zukunft als Kompetenzentwicklungsbegleiter machen möchte … 111
Erfahrungsbericht II – Sonja Clemens, Referentin für Personalentwicklung und -marketing KNIPEX-Werk C. Gustav Putsch KG 112
a) Was ich gelernt habe … (Aha-Erlebnisse/Schlüsselsituationen) 112
b) Was ich aushalten musste … (Herausforderungen/Irritationen) 113
c) Was ich in Zukunft als Kompetenzentwicklungsbegleiterin machen möchte … 113
Erfahrungsbericht III – Frank Kürten, Technische Leitung, und Axel Biesenbach, Leiter Qualitätssicherung KS SYSTEC Dr. Schmidbauer GmbH & Co. KG
a) Was wir gelernt haben … (Aha-Erlebnisse/Schlüsselsituationen) 114
b) Was wir aushalten mussten … (Herausforderungen/Irritationen) 115
c) Was wir in Zukunft als Kompetenzentwicklungsbegleiter machen möchten … 116
Erfahrungsbericht IV – Evelyn Heier, Personalsachbearbeiterin, und Gerd-Thomas Weber, Entwicklungsleiter, Profilator GmbH & Co. KG
a) Was wir gelernt haben … (Aha-Erlebnisse/Schlüsselsituationen) 116
b) Was wir aushalten mussten … (Herausforderungen/Irritationen) 117
c) Was wir in Zukunft als Kompetenzentwicklungsbegleitende machen möchten … 119
Kompetenzentwicklungsbegleitung durch die Variierung von Gesprächsformaten (Carolin Alexander) 123
1. Einleitung 123
2. Der Betrieb als Träger differenzierter temporärer Lernorte 123
3. Merkmale von Gesprächsformaten als betriebliche Lernformen 124
4. Begleitung und Gestaltung arbeitsprozessintegrierter Kompetenzentwicklung 126
5. Gesprächsformate im Ablauf- und Implementierungsmodell ProHa 127
6. Fazit 131
Literatur 131
Möglichkeiten betrieblicher Weiterbildung in heterogenen Lernkonstellationen und Perspektiven am Übergang in digitale Arbeitswelten (Gabriele Molzberger) 133
1. Einleitung 133
2. Resümee der konzeptionellen Grundlagen von betrieblichen Lernprojekten in heterogenen Lernkonstellationen 134
3. Professionalisierung der Kompetenzentwicklungsbegleitung 135
4. Verwissenschaftlichung betrieblicher Bildungsarbeit durch weiterbildende Studien 136
5. Zusammenschau und Ausblick 138
Literatur 139