Alphabetisierung von erwachsenen Migranten nach Montessori (eBook)

Cover 1
Vorwort 10
Inhaltsverzeichnis 12
1 Einleitung 16
1.1 Problemaufriss 16
1.2 Zielvorhaben 20
1.3 Rahmenbedingungen 21
1.4 Vorgehen 23
2 Analphabetismus und Alphabetisierung 26
2.1 Konzepte und Begriffe 26
2.1.1 Deutsch als Fremdsprache vs. Deutsch als Zweitsprache 26
2.1.2 Literacy – Literalität 28
2.1.3 Illiteracy – Illiteralität – Analphabetismus 30
2.1.4 Alphabetisierung 36
2.2 Schriftspracherwerb bei Kindern und Erwachsenen 37
2.2.1 Strategien im kindlichen Schriftspracherwerb 38
2.2.2 Schriftspracherwerb bei Erwachsenen 45
2.2.3 Sprachliche und schriftsprachliche Kenntnisse in der Fremdsprache 48
3 Ziele fremdsprachlicher Alphabetisierungsarbeit 56
3.1 Zielgruppe 56
3.1.1 Rechtsgrundlagen 57
3.1.2 Untersuchungen zur Größenordnung und Teilnehmerstruktur 59
3.2 Konzept für einen bundesweiten Alphabetisierungskurs 66
3.2.1 Anforderungen an fremdsprachlichen Alphabetisierungsunterricht 66
3.2.2 Einführung eines verbindlichen Kurskonzepts 67
3.3 Kompetenzen und Teilfertigkeiten in der fremdsprachlichen Alphabetisierung 74
3.3.1 Zum Begriff der Kompetenz 74
3.3.2 Fähigkeitenansatz 75
3.3.3 Exkurs: Graphomotorik 77
3.3.4 Kompetenzmodelle 79
4 Kompetenzorientierte Alphabetisierung nach Maria Montessori 88
4.1 Zum Begriff der Methode 91
4.2 Unterrichtsprinzipien 93
4.3 Lernziel: Schriftsprache 99
4.3.1 Schreiben 99
4.3.2 Lesen 109
4.4 Lernziel: Sprache 113
4.4.1 Mündliche Sprachförderung 114
4.4.2 Anbahnung einer basalen Grammatikarbeit 116
4.5 Lernziel: Lernerautonomie 128
5 Fragestellung und aktueller Forschungsstand 134
5.1 Vorüberlegungen 134
5.2 Forschungsleitende Fragen 137
5.2.1 Fragestellung 1: Betrachtung der Lernfortschritte 137
5.2.2 Fragestellung 2: Dokumentation der Unterrichtspraxis 138
5.3 Alphabetisierungsforschung und methodischer Diskurs 139
5.3.1 Alphabetisierung als Forschungsfrage 140
5.3.2 Unterrichtsmethoden in der Alphabetisierung 146
6 Empirische Untersuchung 154
6.1 Beschreibung der Stichprobe 154
6.2 Datenerhebung 166
6.2.1 Darstellung und Begründung des Forschungsdesigns 166
6.2.2 Lernfortschrittsmessung 169
6.2.3 Interviews mit den Kursteilnehmern 180
6.2.4 Dokumentation der Methodenerprobung durch die Kursleiter 188
6.2.5 Unterrichtsbeobachtungen 193
6.3 Ablauf der Untersuchung 198
6.3.1 Zeitlicher Rahmen der Methodenerprobung 198
6.3.2 Unterrichtsinhalte und Progression 200
6.3.3 Versuchsaufbau 201
6.3.4 Anpassung der Methode an die Zielgruppe 203
6.4 Forschungsmethodische Herausforderungen 210
6.4.1 Forschungssituation 211
6.4.2 Merkmale der Versuchspersonen 213
7 Aufbereitung der Daten und Auswertung 218
7.1 Betrachtung der Lernfortschritte 218
7.1.1 Auswertungsdesign 218
7.1.2 Durchschnittlicher kompetenzübergreifender Lernzuwachs 222
7.1.3 Durchschnittlicher Lernzuwachs in den einzelnen Kompetenzen 227
7.1.4 Durchschnittlicher Lernzuwachs in bestimmten Fallgruppen 231
7.2 Dokumentation der Unterrichtspraxis 234
7.2.1 Auswertungsdesign 234
7.2.2 Rückmeldungen zu methodenspezifischen Unterrichtsprinzipien 239
7.2.3 Rückmeldungen zu methodenspezifischen Materialien 247
7.2.4 Erwerb von Kompetenzen 261
7.2.5 Modifikationen und Weiterentwicklung der Methode 262
8 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse 268
8.1 Aussagefähigkeit der Ergebnisse 268
8.2 Allgemeine Tendenzen 269
8.2.1 Kompetenzübergreifender Lernzuwachs 269
8.2.2 Bestimmte Fallgruppen 270
8.2.3 Unterschiede zwischen den Erprobungskursen 276
8.3 Förderung bestimmter Kompetenzen 284
8.4 Schlussfolgerungen für die Unterrichtspraxis 292
9 Zusammenfassung und Ausblick 302
9.1 Fazit 302
9.2 Implikationen für die Alphabetisierungspraxis 305
9.3 Beitrag zur Alphabetisierungsforschung 306
Literaturverzeichnis 308
Abbildungsverzeichnis 332
Tabellenverzeichnis 336
Anhang 338
A Gegenüberstellung der Stichproben 340
B Exemplarischer Kursplan 344
C Lernfortschrittsmessung 346
C.1 Schriftliche Aufgaben 346
C.2 Skalen zur Berechnung der Kompetenzwerte 350
C.2.1 Skalen für die schriftlichen Lernfortschrittskontrollen 350
C.2.2 Skalen für den mündlichen Test im Interview 355
C.2.3 Skalen für die Einschätzung von Kompetenzen durch die Kursleiter 358
C.3 Exemplarische Kompetenzräder von einzelnen Kursteilnehmern 359
D Interviewleitfaden 364
D.1 Leitfaden für die Eingangsinterviews 364
D.2 Leitfaden für die Folgeinterviews 368
E Schriftliche Kursleiterdokumentation 372
E.1 Tägliche Kursleiterdokumentation 373
E.2 14-tägliche Kursleiterdokumentation 374
E.3 Kursleiterfragebogen zur Einschätzung der Methode 376
F Hospitationsleitfaden 380