Beratung in der Schulsozialarbeit (eBook)

Buchtitel 1
Inhalt 5
Einleitung 9
I. Konstruktiv-kritische Analyse 13
1. Entwicklung von Schulsozialarbeit 13
1.1 Historische Entwicklung: „Mutterdisziplin“ Soziale Arbeit 13
1.2 Historische Entwicklung: Schulsozialarbeit 16
1.3 Historische Entwicklung: Schule 21
1.4 Schlussfolgerungen, Gemeinsamkeiten und Ziele 28
2. Ausgangslage der Schulsozialarbeit 34
2.1 Terminologie im Arbeitsfeld Schulsozialarbeit 34
2.1.1 Begrifflichkeiten und Zusammenhänge 34
2.1.2 Definitionen und Zusammenhänge 37
2.2 Gesetzliche Verankerung der Schulsozialarbeit im SGB VIII 40
2.2.1 Rechtliche Grundlagen gemäß §§ 11, 13 SGB VIII 40
2.2.2 Rechtliche Grundlagen gemäß § 81 SGB VIII 44
2.2.3 Kinder- und Jugendberichte 1 bis 14 (BRD) 46
2.2.4 Das Bildungs- und Teilhabepaket (BRD) 63
2.2.5 Schulgesetze der Bundesländer – Gesetzliche Grundlagen 70
2.3 Zusammenfassung 74
3. Kooperation von Jugendhilfe und Schule 76
3.1 Kooperationswissen in der Schulsozialarbeit 76
3.1.1 Exkurs I: Kooperation von Jugendhilfe und Gesundheitswesen 76
3.1.2 Exkurs II: Kooperation von Jugendhilfe und Justiz 80
3.1.3 Bedeutung für die Schulsozialarbeit 82
3.1.4 Kooperationskompetenz 89
3.1.5 Kooperative Transparenz 91
3.1.6 Kooperatives Spezialwissen 93
3.1.7 Modellprojekte Kooperationen von Jugendhilfe und Schule 95
3.2 Zusammenfassung 98
4. Fazit I 99
II. Beratungswissen und Qualifizierung 101
5. Beratung als Kernaufgabe der Schulsozialarbeit 101
5.1 Sozial- und professionstheoretischer Hintergrund 102
5.1.1 Professionsverständnis 102
5.1.2 Qualifizierung 105
6. Grundlagen der Beratung 109
6.1 Entstehungsgeschichte 109
6.2 Zwischen Beratung und Therapie 110
6.3 Die professionelle Beratung 112
6.3.1 Definitionen und Erklärungen 112
6.3.2 Beratungshandeln und Qualität 114
6.4 Die nicht professionelle Beratung 117
6.4.1 Nicht ausgebildete Berater 117
6.4.2 Eklektizismus 118
6.5 Beratung im erziehungswissenschaftlichen Feld 120
6.5.1 Pädagogische Beratung 120
6.5.2 Sozialpädagogische lebensweltorientierte Beratung 122
6.5.3 Schulsozialpädagogische Beratung 136
7. Systemische Beratung in der Schulsozialarbeit 138
7.1 Systemtheoretisches Wissen 138
7.2 Systemische Beratung (Entwicklung) 141
7.3 Systemische Konzepte und Interventionen 143
7.3.1 Wachstumsorientiert-humanistische Familientherapie (Satir) 143
7.3.2 Strukturelle Familientherapie (Minuchin) 147
7.3.3 Das Mailänder Modell (Selvini-Palazzoli u. a.) 154
7.3.4 Konstruktivistisch orientierte Ansätze systemischer Therapie 158
7.3.5 Lösungsorientierte Systemische Kurzzeittherapie (de Shazer) 159
7.3.6 Weitere systemische Beratungsansätze 165
8. Fazit II 167
III. Handlungsfeld der Schulsozialarbeit 169
9. Handlungswissen 169
9.1 Individuum und System 169
9.2 Ethischer Bezugsrahmen 172
9.3 Das Menschenbild 174
9.4 Gegenstandsbeschreibung 176
9.5 Beschreibungs- und Erklärungswissen 179
9.6 Handlungstheoretischer Bezugsrahmen 181
9.7 Handlungsmodell Schulsozialarbeit 182
9.7.1 Grundkonstruktion 182
9.7.2 Handlungsleitlinien und Definition 187
10. Praxiswissen und inhaltliche Umsetzung 191
10.1 Der transformative Dreischritt (Staub-Bernasconi) 191
10.2 Punktuelle Konzeptplanung 198
10.3 Beratungsprozess (zwei Beispiele) 201
10.4 Beratungsstruktur (Beratungsbausteine) 210
11. Fazit III 224
IV. Erhebung, Dokumentation, Evaluation 225
12. Evaluation schulsozialpädagogische Beratung 225
12.1 Theoretischer Hintergrund 226
12.2 Qualitäts- und Selbstevaluationsdebatte 229
12.3 Systemisches Evaluationswissen 231
12.4 Aspekte systemischer Evaluation und Forschung 236
12.5 Evaluationsgegenstand – Zielsetzung der Untersuchung 237
12.6 Aufbau und Planung 240
12.6.1 Untersuchungskontext 240
12.6.2 Stichprobe 241
12.6.3 Problemstellung und Begründung 242
12.6.4 Forschungsfrage und Forschungsziele 243
12.6.5 Operationalisierung 243
12.6.6 Itemkonstruktion 245
12.6.7 Begründung der Vorgehensweise 259
12.6.8 Darstellung des Mess-/Erhebungsinstrumentes 262
12.7 Evaluation der schulsozialpädagogischen Beratung – Aufbereitung der Datensätze 2009–2012 265
12.8 Teil 1: Langzeitstudie Gymnasium A 265
12.8.1 Vergleichende Analyse der Datensätze – Basisdaten 265
12.8.2 Anzahl der Beratungsgespräche – Analyse 265
12.8.3 Verteilung nach Geschlecht, Alter und Klassenstufe – Analyse 268
12.8.4 Hauptanalyse 271
12.8.5 Art des Erstkontaktes zur Beratung 271
12.8.6 Beratungsanlässe 273
12.8.7 Die häufigsten „Falldiagnosen“ 276
12.8.8 Veränderungspotenzial 279
12.8.9 Zwischenfazit 284
12.9 Teil 2: Vergleichsstudie Gymnasien A, B, Realschule A 285
12.9.1 Vergleichende Analyse der Datensätze – Basisdaten 285
12.9.2 Anzahl der Beratungsgespräche – Analyse 286
12.9.3 Verteilung nach Geschlecht, Alter und Klassenstufe – Analyse 288
12.9.4 Hauptanalyse 290
12.9.5 Art des Erstkontaktes zur Beratung 291
12.9.6 Beratungsanlässe 293
12.9.7 Die häufigsten „Falldiagnosen“ 295
12.9.8 Veränderungspotenzial 298
12.9.9 Zwischenfazit 301
12.10 Teil 3: Beratungsprozesse 304
12.10.1 Vergleichende Analyse von Prozessen 304
12.10.2 Analyse Beratungsprozess I (12-jähriger Schüler, Klasse 7, Gymnasium) 307
12.10.3 Beratungskommentar I 310
12.10.4 Analyse Beratungsprozess II (14-jährige Schülerin, Klasse 9, Gymnasium) 311
12.10.5 Beratungskommentar II 315
12.10.6 Analyse Beratungsprozess III (16-jähriger Schüler, Klasse 10, Gymnasium) 318
12.10.7 Beratungskommentar III 323
12.11 Schlussdiskussion und Interpretation der Ergebnisse 324
13. Fazit IV 329
V. Resümee 331
Tabellenverzeichnis 334
Abbildungsverzeichnis 335
Literaturverzeichnis 337
Anhang 363
1. Definitionen zum Aufgabenfeld der Schulsozialarbeit 364
2. Textauszüge der Länder aus den Schulgesetzen zur Schulsozialarbeit 369
3. Modellprojekte Kooperation Jugendhilfe und Schule 391
4. Sozialwissenschaftliches interdisziplinär fundiertes Handlungskonzept 399
5. Weiterbildung in der Schulsozialarbeit (exemplarische Erhebung) 403