Warum Schule nicht gelingen kann (eBook)

Cover 2
Half Title 2
Title Page 4
Copyright Page 5
Table of Contents 6
Vorwort 9
Einleitung 11
Teil I Überindividualismus – Macht und Stärke 15
1. Überindividualismus – Wertequadrat – Bildungskonsum 16
2. Stressfaktor Überindividualismus 29
2.1 Genetisch bedingte Nervosität – „Mehr und Besser“ 30
2.2 Entwicklungsbedingte Nervosität – Stress und Konkurrenzkampf 31
2.3 Coolsein, emotionale Distanz, Ich-Verlust 34
2.4 Realitätsverzerrungen 36
2.4.1 Nervöse, schnelle Zeit – Null-Bock-Schüler, Freizeitstress, ADS, sozialisierter Autismus 36
2.4.2 Die neue Angst des Überindividualismus – krankhafte Störungen 39
2.4.3 Schulbücher und Bildmedien: Überinformation – Realitätsverlust – Kommunikationsverlust – geringe Konfliktlösungsfähigkeit 45
3. Warum der Überindividualismus nicht stark macht 57
3.1 Idealbild statt Realbild – Notengebung 57
3.2 Frustrationstoleranz – schulischer Dauerstress 63
3.3 Bindungsersatz – schwache Entscheidungen – Ziellosigkeit 65
3.4 Der Überindividualismus ist unflexibel, unkritisch, unkreativ, schafft Vorurteile, blockiert innovatives Wissen 71
3.5 „Macht“ und „Stärke“ anhand von zwei Beispielen 75
3.5.1 Beispiel 1: Lehrerin „mobbt“ Lehrer 76
3.5.2 Beispiel 2: Schüler manipulieren Lehrer 79
Teil II Individualismus – soziokulturelle Basis der Schule 81
1. Historische Entwicklung der Schule vom „Dürfen“ zum „Müssen“ zum „Nicht-Können“ 82
2. Soziokulturell-ideologische Basis der Pädagogik – Schulblockaden 89
2.1 Die Angst des Überindividualismus vor der Forderung 92
2.2 Kritik an der Psychologisierung – die Notwendigkeit von sozial angelegten Sanktionen 95
2.3 Kritik an der Ökonomisierung der Schule – volkswirtschaftlicher Schaden 101
2.4 Soziokulturell-ideologische Basis der Didaktik und Methodik – Ersatz statt Grundlage 103
3. Macht, Autorität, Hierarchie – die negativen Auswirkungen von Hierarchieverschiebungen 108
Teil III Eltern und Familie – Schulblockaden 120
1. Familienbindung – Bindungsopfer – Bindungsstress 121
2. Kleinstfamilien, Patchworkfamilien, Peergroups, Vereine, gegengeschlechtliche Bindungen – was sie nicht können 126
3. Überindividualistisches Erziehungsdilemma = Schuldilemma 131
4. Elternautorität – Lehrerautorität – schulische Störungen 134
5. Eltern wollen eine gute Schule 140
Teil IV Schüler – Macht und Ohnmacht 146
1. Sind Schüler Opfer oder Täter? – Lob oder Bestrafung? 146
2. Überindividualistische Kinder sind schlechtere Schüler 153
2.1 Lernstörungen – Basiskompetenzen 155
2.2 Disziplin – überindividualistische Ohnmacht 164
2.3 Werthaltungen – Richtungslosigkeit 171
3. Burschenproblematik – die gesunde Rauferei und die gesunde Ohrfeige 172
4. Klassendynamik – Mobbing – Gruppenverantwortung 178
5. Wohlfühlen – Mitsprache – Feeback – Lehrerbeurteilung 183
6. Qualitäten und Unterschiede von Jugendlichen: früher – heute 189
Teil V Lehrer 196
1. Lehrer – unbeliebte Sozialarbeiter 197
2. Lehrerautorität 201
3. Der ideale Lehrer – Berufskrankheit 204
4. Notengebung – „Sitzenbleiben“ 208
5. Lehrerkollegium – Differenzen – Mobbing 215
Teil VI Schulpolitik – teure Rettungsversuche oder Ursachenbehebung 219
1. Individualisierung und Differenzierung – Ganztagsschulen – Schwerpunktschulen – Hochbegabtenschulen – Leistungsgruppen 220
2. Statistiken – künstliche Intelligenz – Ersatzpädagogik 226
3. Qualifikation und Qualität: Lehrer – Direktoren – Schulpolitik 230
Teil VII Schule und Öffentlichkeit – eine Rezeption 233
1. Realitätsverzerrungen und Kommunikationsblockaden: Witz, Ironie, Vergleich, Beispiel 235
2. Beispiele für negativ mächtige Realitätsverzerrungen – Andreas Salcher: „Der talentierte Schüler und seine Feinde“ 240
3. „Zehn einfache Regeln an denen man einen guten Lehrer erkennt“ – nach Salcher, aus: „Der talentierte Schüler und seine Feinde“ 247
Schlusswort 255
Abbildungsverzeichnis 257
Literaturverzeichnis 258