Förderung der Lernkompetenz in der Pflegeausbildung (eBook)

Dr. phil. Mechthild Löwenstein ist Schulleiterin der Berufsfachschulen für Krankenpflege und für Kinderkrankenpflege am Klinikum Aschaffenburg-Alzenau.

Vorwort 8
Inhaltsverzeichnis 10
Abbildungsverzeichnis 13
Zusammenfassung 16
Abstract 17
Einleitung 18
1. Theoretische Grundlagen 24
1.1 Vorüberlegungen 24
1.1.1 Literaturstudium 24
1.1.2 Lernen und Kompetenzen 26
1.2 Konzepte und Wege zum selbstgesteuerten Lernen 30
1.2.1 Ausgangspunkt: Subjekt- und Bildungstheorie 30
1.2.2 Begriffe und Definitionen 39
1.2.3 Theoretische Rahmenmodelle 42
1.2.4 Selbstlernkompetenz – Voraussetzung und Ziel 48
1.2.5 Förderung selbstgesteuerten Lernens 57
1.2.6 Lernberatung als notwendige Prozessbegleitung 65
1.2.7 Mögliche Probleme mit Selbstlernkompetenz 68
1.3 Grundlagen der Portfolioarbeit 69
1.3.1 Wurzeln der Portfolioarbeit 69
1.3.2 Portfolio – Schritte zur Annäherung an den Begriff 72
1.3.3 Dimensionen zur Charakterisierung von Portfolioarten 77
1.3.4 Portfoliotypen im pädagogischen Bereich 79
1.3.5 Portfolioarbeit – Prozess der Entstehung eines Portfolios 81
1.4 Portfolio zur Veränderung der pädagogischen Praxis 85
1.4.1 Voraussetzungen für Portfolioarbeit 86
1.4.2 Orientierungspunkte für Portfolioarbeit 88
1.4.3 Mit Portfolios zur individuellen Leistungsbewertung 97
1.4.4 Von Portfolios zur Schulentwicklung 104
1.4.5 Entwicklungen im deutschsprachigen Raum 116
1.4.6 Kritik an der Portfolioarbeit 121
2 Methodisches Vorgehen 124
2.1 Wissenschaft und Praxis 124
2.1.1 Innovative Entwicklung von Einzelschulen 128
2.1.2 Design-Based Research-Ansatz 130
2.2 Forschungsdesign 134
2.2.1 Ziel und Forschungsfrage 134
2.2.2 Forschungs- und Entwicklungsprozess 135
2.2.3 Evaluationskonzept 141
2.2.4 Forschungsfragen 148
2.2.5 Forschungsfeld 150
2.2.6 Erhebungsinstrumente 157
2.2.7 Ethische Aspekte 176
2.3 Vorbereitungsphase 178
2.3.1 Genehmigung der Interventionsstudie 178
2.3.2 Rahmenbedingungen 178
2.3.3 Checkliste für den Einsatz von Lernportfolios 183
2.3.4 Überlegungen zur Lernportfolioentwicklung 187
2.4 Implementierung der Lernportfolios 193
2.4.1 Geplante Schulentwicklung 193
2.4.2 Absprachen und Schulung im Lehrerteam 195
2.4.3 Unterricht ‚Deutsch und Kommunikation‘ 197
2.4.4 Einführung der Lernportfolios 200
2.4.5 Anforderungen an die Lernenden 202
3 Ergebnisse 206
3.1 Schüler 207
3.1.1 Adressatenanalyse 207
3.1.2 Schülerbefragungen 209
3.1.3 Lernportfolios 240
3.1.4 Rückmeldungen 257
3.2 Lehrer 269
3.2.1 Prozessbegleitende Gespräche 269
3.2.2 Beratungsprotokolle 271
3.2.3 Rückmeldungen 272
3.3 Veränderungen der Lernumgebung 276
3.3.1 Aspekte der Organisationsentwicklung 276
3.3.2 Prozesse zu Unterrichtsveränderungen 280
3.3.3 Konsequenzen für die Personalentwicklung 281
3.4 Innere Schulentwicklung Innovationspreis 282
4 Diskussion und Ausblick 284
Schluss 297
Literaturverzeichnis 298
Anhang 319