Lernen durch kollegiales Feedback (eBook)

Zusammenfassung 5
Abstract 7
Vorbemerkungen und Dank 9
Inhalt 10
1 Einleitung 13
2 Das Lernangebot kollegiales Feedback 19
2.1 Der Feedbackbegriff 20
2.2 Funktionen von Feedback 21
2.3 Charakteristiken des Lernangebots kollegiales Feedback 24
2.4 Gefahren und Grenzen beim Lernangebot kollegiales Feedback 27
2.4.1 Zwischenmenschliche Schwierigkeiten 27
2.4.2 Unzureichende Qualität der Informationen und Brüche bei der Informationsverarbeitung 29
2.5 Andere Lernangebote für Lehrpersonen in kollegialen Settings 32
3 Begriffsbestimmung: Professionalität und professionelle Entwicklung von Lehrpersonen 36
3.1 Pädagogische Professionalität als Verbindung von Ethos und Kompetenz 38
3.1.1 Merkmalstheoretisches versus handlungstheoretisches Professionsverständnis 38
3.1.2 Der Kompetenzbegriff 40
3.1.3 Der Standardbegriff 43
3.1.4 Das Berufsethos von Lehrpersonen 43
3.1.5 Kompetenzmodelle und Studien im Bereich von Lehrerkompetenzen 44
3.2 Professionelle Entwicklung 46
3.2.1 Professionelle Entwicklung als Prozess 46
3.2.2 Professionelle Entwicklung als Input 47
3.2.3 Professionalisierung 48
4 Mechanismen professioneller Entwicklung von Lehrpersonen: Ansätze einer operativen Theorie 49
4.1 Lernen von Lehrpersonen im Allgemeinen 50
4.1.1 Selbstreguliertes Lernen 50
4.1.2 Lernen aus Erfahrung 51
4.1.3 Situiertes Lernen 53
4.1.4 Professionelle Lerngemeinschaften 54
4.2 Lernen von Lehrpersonen durch kollegiales Feedback 56
4.2.1 Die sozial?kognitive Lerntheorie von Bandura (1977, 1986) 57
4.2.2 Die Feedbackinterventionstheorie von Kluger und DeNisi (1996) 59
5 Bedingungen und Wirkung professioneller Entwicklung von Lehrpersonen 63
5.1. Merkmale wirksamer Aktivitäten professioneller Entwicklung 65
5.1.1 Strukturelle Merkmale 66
5.1.2 Prozessmerkmale 70
5.2 Moderierender Einfluss von Kontextbedingungen und Merkmalen der Lehrperson 72
5.3 Zusammenhänge zwischen Ergebnissen professioneller Entwicklung auf drei Ebenen 73
5.3.1 Die Bedeutung von Schule und Unterricht 75
5.3.2 Die Bedeutung der Schüler?, der Klassen? und der Schulebene 76
5.3.3 Bedeutsame Merkmale der Lehrperson und des Unterrichts 77
5.3.4 Unterrichtsqualität als Mediatorvariable 81
6 Rahmenmodell zur Erklärung der wahrgenommenen Wirkung kollegialen Feedbacks – eine Synopse 84
6.1 Merkmale des Lernangebots kollegiales Feedback 85
6.2 Merkmale der Nutzung des Lernangebots kollegiales Feedback 86
6.3 Mediatorvariablen 89
7 Fragestellungen und Hypothesen 93
7.1 Rahmenbedingungen der Durchführung kollegialen Feedbacks 93
7.2 Ziele der Durchführung kollegialen Feedbacks aus der Sicht der Schulleitungen 94
7.3 Schwierigkeiten und Grenzen der Durchführung kollegialen Feedbacks aus der Sicht der Schulleitungen 94
7.4 Intensität und Qualität der Nutzung des Lernangebots kollegiales Feedback 95
7.5 Wahrgenommene Wirkung des Lernangebots kollegiales Feedback 96
7.6 Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Nutzung und der wahrgenommenen Wirkung auf den eigenen Unterricht 98
7.7 Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Nutzung und Merkmalen der Lehrperson und des Tandems bzw. der Gruppe 100
7.8 Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Nutzung und der Unterrichtsqualität 102
8 Methode 103
8.1 Untersuchungsdesign und Vorgehen bei der Datenerhebung 103
8.2 Stichproben und Datengrundlage 109
8.3 Erhebungsinstrumente 113
8.3.1 Fragebogen Lehrpersonen 115
8.3.2 Fragebogen Lernende 130
8.4 Auswertungsverfahren 133
9 Ergebnisse 138
9.1 Rahmenbedingungen der Durchführung kollegialen Feedbacks 138
9.2 Ziele der Durchführung kollegialen Feedbacks aus der Sicht der Schulleitungen 142
9.3 Schwierigkeiten und Grenzen der Durchführung kollegialen Feedbacks aus der Sicht der Schulleitungen 145
9.4 Intensität und Qualität der Nutzung des Lernangebots kollegiales Feedback 147
9.5 Wahrgenommene Wirkung des Lernangebots kollegiales Feedback 153
9.6 Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Nutzung und der wahrgenommenen Wirkung auf den eigenen Unterricht 156
9.7 Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Nutzung und Merkmalen der Lehrperson und des Tandems bzw. der Gruppe 158
9.8 Zusammenhänge zwischen Merkmalen der Nutzung und der Unterrichtsqualität 163
10 Diskussion und Konklusion 166
10.1 Inhaltliche Überlegungen 166
10.2 Forschungsmethodische Überlegungen 177
10.3 Desiderata 183
Literatur 187
Abbildungsverzeichnis 206
Tabellenverzeichnis 208
Anhang 210