Deutsch als Fremdsprache als transkultureller Erfahrungsraum (eBook)

Inhalt 5
Vorwort 6
Multilingualität und Multikulturalität als Säulen einer modernen Fremdsprachenpädagogik 10
1 Einleitung: einige sprach- und bildungspolitische Aspekte 10
2 Sprachen und Kulturen – Chance für Europa 11
3 Fremdsprachendidaktik als Wissenschaft 14
4 Von der linguistischen Fremdsprachendidaktik zur interkulturellen Fremdsprachenpädagogik 19
5 Richtlinien für zeitangemessene Bildungs- und Sprachenpolitik 20
6 Die Besonderheiten der und Herausforderungen für die moderne Fremdsprachenpädagogik 23
7 Fazit 27
Literatur 27
Ad Fontes! 29
1 Das Rad der Perker 29
2 Von der linguistischen Fremdsprachendidaktik zur interkulturellen Fremdsprachenpädagogik? 32
3 Der „Buckel“ am Rad 36
3.1 Erfahrungen machen 38
3.1.1 Institution, Lerngruppe und lernendes Individuum 39
3.1.2 Push- und/oder Pulldidaktik und das Bewusstsein der Differenz 40
3.1.2.1 Pushdidaktik 41
3.1.2.2 Pulldidaktik 42
3.2 Unterrichtliches Handeln 43
3.2.1 Unterricht als Ort der gemeinsamen Wissensproduktion 44
3.2.1.1 Text und Diskurs als Gegenstand 45
3.2.1.2 Die Interkulturalität der Textarbeit 46
3.2.1.3 Hören und Sprechen als Akte des Lernens 49
3.2.1.4 Hören lernen 52
3.2.1.5 Vom Hören zum Schreiben zum Sprechen 53
4 Ad Fontes! 57
Literatur 58
Texte in fremder Sprache durch transkulturelles Wissen verstehen 62
1 Einleitung 62
2 Verstehen 64
3 Nichtverstehen 66
4 Voranschreitendes Verstehen 68
5 Textverstehen und Fremdtextverstehen 69
6 Transkulturelles Leseverstehen 70
7 Ausblick 78
Literatur 78
Vom schrägen zum globalen Blick. Literarische Lektüren im Unterricht Deutsch als Fremdsprache 82
Grammatische Interkulturalität: Aspekte aus Theorie und Empirie 95
1 Problem- bzw. Erkenntnishorizont und Zielsetzung 95
1.1 Themenkontext und Untersuchungsgegenstand 95
1.2 Terminologie, Ziele und Methoden 96
2 Grammatische Zweisamkeit: Ausprägungen der Morphosyntax im interkulturellen Sprachenkontakt 98
2.1 Zum Forschungspanorama 98
2.2 Eine „Sprachdegustation“ 100
3 Zusammenfassung und Bilanz 110
Literatur 113
Wie emisch ist die Welt? 117
1 Kultureme? 117
2 emisch / etisch 118
3 Phonologie 119
4 Von der Phonologie zu phonemics 120
5 Replikationen und Analogien 120
6 Kognitive Strukturen der Phonologie 121
6.1 System und Funktion 121
6.2. Opposition 121
6.3. Archiphonem 121
6.4. Das Allophon 122
7 Analogiestufe I: Morphem 122
8 Analogiestufe II: anthropologisch-emisch 123
9 Analogiestufe III: behavioremes 124
10 Gesellschaftsstrukturen 125
11 Sprache, Kommunikation und Kultur 125
12 Aufgaben der Analyse von Kultur und Interkulturalität 126
13 Literatur 127
Standardisierung oder individualisierte Sprachenprofile: Ist der Sprachunterricht auf dem Weg von einer Lern- zur Prüfungskultur? 128
1 Zusammenfassung 128
2 Sprachliche Fähigkeiten entwickeln sich nicht linear, sondern ungleichmäßig 129
3 „Vom Wiegen allein wird die Sau nicht fett“ 131
4 Modulare Curricula unterstützen die Entwicklung individueller Kompetenzprofile 134
Literatur 139
Autorinnen und Autoren 141