Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort 10
01 Einstieg für Entdeckerinnen und Entdecker 12
02 Fundament 22
2.1 Die Basis 23
2.2 Die Ausgangssituation 27
2.3 Unsere pädagogischen Grundannahmen 29
2.4 Warum wir die Methode so sehr schätzen 61
03 Die Rolle der Trainerin und des Trainers 74
3.1 Personale Kompetenzen 76
3.2 Konstruktivistische Weltsicht 79
3.3 Fragende Haltung 80
3.4 Individuelles Begleiten 81
3.5 Gute Beobachtungsgabe 83
3.6 Empathievermögen 84
3.7 Kommunikativer Tausendsassa 85
3.8 Methodenrepertoire und methodische Gewandtheit 87
3.9 Erfahrung mit Gruppendynamik 88
3.10 Kompetenz geht vor Wissen 91
04 Didaktische Überlegungen rund um Stationen und Aufgaben 94
4.1 Die ideale Station/Aufgabe 97
4.2 Konkrete Vorüberlegungen zum Planungsprozess (Vorbereiten mit Lehrzielen) 110
4.3 Verschiedenheit berücksichtigen 117
05 Die Organisation im Vorfeld 138
5.1 Eine allgemeine Struktur 140
5.2 Stationen-Anzeigen 142
5.3 Stationen-Material 145
5.4 Stationen-Tagebuch 149
5.5 Stationen strukturieren 152
5.6 Lehrgespräch und Vorträge als Stationen 159
5.7 Räumliche Bedingungen 162
06 Durchführen 168
6.1 Bekannt machen der Teilnehmenden mit der Methode 170
6.2 Vorstellender Stationen/Rundgang 176
6.3 Die Seminargruppe 177
6.4 Stationen nachreichen 181
6.5 Ablauf des Stationenlernens 185
6.6 Pausen 192
6.7 Experimente 193
6.8 Stationenlernen reflektieren und abschließen 194
6.9 Dokumentation 201
Literatur 0