Erfolgreiche Schulkooperation (eBook)

Dr. Regina Münderlein arbeitet als Leiterin einer offenen Einrichtung für Kinder in München-Hasenbergl und ist in der Lehre und Erwachsenenbildung tätig.

Dank 5
Inhaltsverzeichnis 6
Abbildungsverzeichnis 8
Tabellenverzeichnis 9
Abkürzungsverzeichnis 10
Vorwort 11
Einleitung 13
1 Verortung der Kooperationsinstitutionen 17
1.1 Hauptschule/Mittelschule 18
1.2 Jugendhilfe/Kinder- und Jugendarbeit 22
1.3 Geschichtlich geformtes Verhältnis der Kooperations-Institutionen 29
1.4 Schul-Jugendhilfekooperationen: eine Standortbestimmung 35
1.5 Forschungsstand „Schul-Jugendhilfekooperationen“ 44
1.6 Forschungsdesiderat: Wann wird Zusammenarbeit zur Kooperation? 56
2 Fallstudie: „Verständnis von Schulkooperation“ 59
2.1 Der qualitative Forschungszugang 63
2.1.1 Kritische Überprüfung des qualitativen Forschungsansatzes 63
2.1.2 Auswahl der Forschungsmethode 68
2.2 Interviews als Erhebungsinstrument 76
2.2.1 Forschungszugang mittels (problemzentriertem) Experteninterview 80
2.3 Erarbeitung des Forschungsdesigns 82
2.3.1 Forschungsinterview-Leitfaden 83
2.4 Durchführung der Untersuchung 89
2.4.1 Auswahl der Institutionen und Interviewpartnerinnen 90
2.4.2 Durchführung der Erhebung 91
2.5 Kritische Überprüfung des forschungsmethodischen Zugangs 92
3 Fallanalysen 94
3.1 Kurzportrait der Kooperationstandems 96
3.1.1 Kooperationstandem A: Annaschule – ARA-Einrichtung (Offene Ganztagsklasse und Projekte) 96
3.1.2 Kooperationstandem B: Brunoschule – BUNTE-Einrichtung (Gebundene, rhythmisierte Ganztagsklasse und Projekte) 99
3.1.3 Kooperationstandem C: Cäcilienschule – COX-Einrichtung (Gebundene Ganztagsklasse) 101
3.2 Subjektive Theorien zu pädagogischen Aspekten der Schulkooperation 102
3.2.1 Kooperationstandem A (OGS und Kooperationsprojekte) 104
3.2.2 Kooperationstandem B (GGS und Kooperationsprojekte) 110
3.2.3 Kooperationstandem C (GGS) 114
3.2.4 Zusammenfassung: Pädagogische Aspekte der Schulkooperation 118
3.3 Subjektive Theorien zu institutionellen Aspekten der Schulkooperation 133
3.3.1 Kooperationstandem A (OGS und Kooperationsprojekte) 135
3.3.2 Kooperationstandem B (GGS und Kooperationsprojekte) 139
3.3.3 Kooperationstandem C (GGS) 144
3.3.4 Zusammenfassung: Institutionellen Aspekten der Schulkooperation 148
3.4 Subjektive Theorien zur Arbeitsbeziehung in der Schulkooperation 159
3.4.1 Kooperationstandem A 161
3.4.2 Kooperationstandem B 166
3.4.3 Kooperationstandem C 172
3.4.4 Zusammenfassung: Aspekte der Arbeitsbeziehung in der Schulkooperation 177
3.5 Ergebnisse der drei Analyse-Hauptkategorien 190
3.6 Reflexion der Wechselwirkungen in der Schulkooperation 193
3.6.1 Kooperationstandem A 195
3.6.2 Kooperationstandem B 202
3.6.3 Kooperationstandem C 206
3.6.4 Zusammenfassung der Kategorie „Reflexion der Kooperationsprozesse und Wechselwirkungen“ 213
4 Zentrale Forschungsergebnisse 232
4.1 Schulkooperation: Versuch einer doppelperspektivischen Definition 235
4.2 Statt Empfehlungen: „Checkliste“ für Schulkooperationen 236
4.3 Schulkooperation zwischen Handlungslogik und Programmatik 238
Literaturverzeichnis 241
Literatur öffentliche Instanzen: 259