Hannah Denker, Dipl. Psych./M.Ed., studierte Psychologie, Germanistik und Sozialpädagogik an den Universitäten Hamburg und Lüneburg. Sie war Mitarbeiterin in verschiedenen Forschungsprojekten am Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf sowie am Institut für Bildungswissenschaften an der Leuphana Universität Lüneburg.

Geleitwort 5
Dankesworte 9
Inhaltsverzeichnis 10
Abbildungsverzeichnis 12
Zusammenfassung 13
1 Einleitung 15
2 Grundlagen der Bindungstheorie und Bindungsforschung 21
2.1 Anthropologische Aspekte des Bindungskonstrukts 21
2.2 Entwicklungspsychologische Aspekte des Bindungskonstrukts 33
2.3 Neurologische und physiologische Korrelate des Bindungskonstrukts 53
3 Bindung und geteilte Aufmerksamkeit in Erzieherinnen-Kind-Interaktionen 65
3.1 Parallelen und Differenzen von familiären und außerfamiliären Bindungsbeziehungen 66
3.2 Bindung und geteilte Aufmerksamkeit in Erzieherinnen-KindGegenstand-Triaden 77
3.3 Bindungsbeziehungen als Voraussetzungen für die sozio-kognitive Entwicklung 93
4 Grundlagen des Forschungskonstruktes Theory of 104
4.1 Theory of Mind als (schillerndes) Konstrukt 105
4.2 Erklärungsansätze: Modularitätstheorien, Theorie-Theorien undSimulationstheorien 114
4.3 Theory of Mind und sozio-kognitive Entwicklung im Kindesalter 131
5 Interdependenz von Bindung und Mentalisierung in der Erzieherinnen-Kind-Beziehung 145
5.1 Soziale Interaktion und Sprachentwicklung als Grundlage der Mentalisierung 146
5.2 Moderierung der Theory-of-Mind-Entwicklung über Bindungsbeziehungen 163
5.3 Impulse für gelingende Erzieherinnen-Kind-Interaktionen 176
6 Plausibilitätskontrolle des Gefüges von Bindungssicherheit und Theory of Mind 191
7 Ausblick und Forschungsdesiderate 202
8 Literatur 205