Prof. Dr. Manfred Prenzel ist Geschäftsführender Direktor des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften in Kiel. Prof. Dr. Jürgen Baumert ist Direktor am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin.

Inhaltsverzeichnis 6
Editorial: Vertiefende Analysen zu PISA 2006 8
Trendanalysen in PISA: Wie haben sich die Kompetenzen in Deutschland zwischen PISA 2000 und PISA 2006 entwickelt? 11
1 Internationale Vergleiche und die Analyse von Trends 11
2 Skalierung und Trendanalyse 13
3 Trendanalysen in Deutschland: Das Modell und seine Voraussetzungen 18
4 Ergebnisse 27
5 Diskussion 31
Lesekompetenz in PISA und PIRLS/IGLU – ein Vergleich 35
1 Einleitung 36
2 Zentrale Ergebnisse zur Lesekompetenz in PISA und IGLU 36
3 Vergleiche zwischen PISA und PIRLS/IGLU 38
4 Zusammenfassung und Fazit 49
Umweltbezogene Einstellungen von Jugendlichen in Deutschland – Ergebnisse aus PISA 2006 53
1 Einleitung 54
2 Umweltbezogene Merkmale 55
3 Mögliche Einflussfaktoren für umweltbezogene Konstrukte 57
4 Forschungsfragen und Hypothesen 59
5 Datengrundlage, Instrumente und methodisches Vorgehen 59
6 Ergebnisse 61
7 Zusammenfassung und Diskussion 70
Wer möchte später einen naturwissenschaftsbezogenen oder technischen Beruf ergreifen? Kompetenzen, Selbstkonzept und Motivationen als Prädiktoren der Berufserwartungen in PISA 2006 78
1 Einleitung 79
2 Berufsvorstellungen und Berufswahltendenzen 79
3 Kompetenzen, Selbstkonzept und Motivationen als Einflussfaktoren auf die Berufswahl 80
4 Die Berufsfelder Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik 81
5 Fragestellungen und Hypothesen 83
6 Stichprobe, Operationalisierungen und statistische Analysen 85
7 Ergebnisse 89
8 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 100
Antezedenzien und Konsequenzen informellen Lernens am Beispiel der Mediennutzung von Jugendlichen 105
1 Informelle Lernprozesse und Kompetenzerwerb 106
2 Mediennutzung als Bestandteil informellen Lernens 107
3 Soziale Disparitäten in der Mediennutzung 108
4 Forschungsfragen und Hypothesen 109
5 Datengrundlage, Instrumente und methodisches Vorgehen 109
6 Ergebnisse 111
7 Zusammenfassung und Diskussion 120
Welche Bedeutung haben lernförderliche Prozesse und naturwissenschaftsbezogene Einstellungen im Elternhaus für die Erklärung sozialer Disparitäten in der naturwissenschaftlichen Kompetenz? 127
1 Theoretischer Hintergrund 129
2 Forschungsfragen und Hypothesen 133
2 Methodisches Vorgehen: Stichprobe, Variablen, Auswertungsmethoden 134
3 Ergebnisse 136
4 Zusammenfassung und Diskussion 141
Herkunftsassoziierte Disparitäten im Lesen, der Mathematik und den Naturwissenschaften: ein Vergleich zwischen PISA 2000, PISA 2003 und PISA 2006 147
1 Einleitung 148
2 Fragestellung 149
3 Methode 150
4. Ergebnisse 154
5 Diskussion 163
Ethno-linguale Kompositionseffekte in neunten Klassen: Befunde aus der Klassenstichprobe von PISA 2006 167
1 Einleitung 167
2 Fragestellung 169
3 Methode 170
4 Ergebnisse 173
5 Diskussion 179
Naturwissenschaftsbezogene Motivationen und Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund in Deutschland: der Einfluss der Generation, der Herkunft und des Elternhauses 183
1 Einleitung 184
2 Fragestellungen und Hypothesen 186
3 Methode 187
4 Ergebnisse 191
5 Diskussion 198
What Influences the Agreement Among Student Ratings of Science Instruction? 202
Reliability and Agreement of Student Ratings 203
Method-Specific and Person-Specific Factors Influencing the Agreement of Student Ratings 204
Research Questions 205
Method 206
Results 208
Discussion 213
Schulentwicklung im Längsschnitt. Ein Forschungsprogramm und erste explorative Analysen 218
1 Desiderata der Schulentwicklungsforschung in Theorie und Empirie 218
2 Methodische Probleme der Schulevaluation und der Schulforschung 222
3 Explorative Analysen anhand von PISA-E-Daten 228
4 Ziele weiterführender Forschung 231