Lehrbuch Entwicklungspsychologie (eBook)

Vorwort 6
Inhaltsübersicht 8
I. Positionen, Konzepte, Modelle 10
Menschenbilder und Entwicklungskonzepte 12
1. Eine kategoriale Bestimmung des Gegenstandes der Entwicklungspsychologie 13
2. Das ontogenetische Konzept von Entwicklung 15
4. Das Anlage-Umwelt- Problem 35
5. Normative Konzepte 46
6. Zur Integration oder Synthese der Sichtweisen in der Psychologie 50
Literatur 53
Kultur und Entwicklung 58
1. Einige systematische Überlegungen 59
2. Kulturelle Konzepte der Lebensphasen 71
3. Ausblick 88
Literatur 89
Entwicklungsgenetik 98
1. Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung 99
2. Genetischer Einfluß auf die Persönlichkeitsentwicklung 104
3. Das Menschenbild der Entwicklungsgenetik 117
Literatur 118
II. Theoretische Ansätze 120
Vorstellungen zur Entwicklung der Kinder: Zur Geschichte von Entwicklungstheorien in der Psychologie 122
1. Entwicklungstheorie - eine Heuristik zur Erklärung von normativen Veränderungen beim Menschen 123
2. Vorstellungen zum Kind und seiner Entwicklung in der Geschichte der westlichen Kulturen von der Antike bis ins 19. Jahrhundert 124
3. Die Rolle der Theorie der Evolution für die Geschichte der Theorie der Individualentwicklung 128
4. Persönlichkeiten der Gründerzeit der Entwicklungspsychologie, die das Denken ber Entwicklung maßgeblich beeinflußt haben 131
5. Der weitere Weg der Entwicklungspsychologie und ihrer Theorien nach der ersten Konsolidierung von den zwanziger Jahren bis in die Gegenwart 138
6. Nachbemerkung 142
Literatur 144
Theorien der kognitiven Entwicklung 148
1. Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung 149
2. Evaluation von Piagets Theorie 158
3. Informationsverarbeitungstheorien der kognitiven Entwicklung 161
4. Die "Theorie-Theorie" 165
Literatur 168
Natürliche Selektion und Individualentwicklung 172
1. Wandelnde Archive 173
2. Grundkonzepte der modernen Evolutionsbiologie 175
3. Lebenslaufstrategieforschung und die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne 179
4. Ausblick 200
Literatur 204
Entwicklung und Persönlichkeit 208
1. Einleitung 209
2. Konzeptionelle Ansätze 209
3. Die Theorie der Persönlichkeits- System- Interaktionen ( PSI- Theorie) 213
4. Die Entwicklung der Persönlichkeit 225
5. Schlußbemerkung 237
Literatur 237
III. Methoden und Verfahren 242
Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren in der Entwicklungspsychologie 244
1. Einführung 245
2. Definition von Beobachtung 245
3. Ein historischer Überblick 245
4. Die Rolle des menschlichen Beobachters 248
5. Reliabilität und Beobachter bereinstimmung 248
6. Auswahl des Beobachtungsgegenstandes 249
7. Die Rolle des Kontextes 249
8. Die Beobachtung von Interaktionen 250
9. Zeitliche Struktur von Verhalten 250
10. Statistische Weiterverarbeitung von Beobachtungsdaten 252
Literatur 260
Tagebücher, Gespräche und Erzählungen: Zugänge zum Verstehen von Kindern und Jugendlichen 262
1. Einleitung 263
2. Ein Blick in die Psychologiegeschichte: Tageb cher, spontane Sprachäußerungen ( Erzählungen) und Gespräche in den Anfängen der Entwicklungspsychologie 264
3. Psychologiegeschichte, zweiter Teil: Die Rückkehr von Tagebüchern, Gesprächen und Erzählungen in das Beobachtungsrepertoire der Entwicklungspsychologie 268
4. Erstes Resümee: Das Verhältnis von Methoden zum Gegenstand, den Zielen und den Theorien in der Entwicklungspsychologie 272
5. Tagebuchaufzeichnungen 272
6. Gespräche: Partiell standardisierte Interviews 279
7. Erzählungen 285
8. Stärken und Schwächen der Verfahren 289
9. Zweites Resümee und Ausblick: Das Netz des Ichthyologen, das Beobachtungsideal der Naturwissenschaften und Datenerhebung in der Entwicklungspsychologie 292
Literatur 293
Aufgaben und Methoden der differentiellen Entwicklungspsychologie 296
1. Aufgaben der differentiellen Entwicklungspsychologie 297
3. Versuchspläne der ( differentiellen) Entwicklungspsychologie 302
4. Differenzwertproblematik 306
5. Auswertungsverfahren 307
6. Resümee 315
Literatur 315
IV. Entwicklung in Lebensabschnitten 318
Zusammenhänge zwischen kognitiver, motivationaler und emotionaler Entwicklung in der frühen Kindheit und im Vorschulalter 320
1. Einleitung 321
1.1 Probleme der Theoriebildung in der Kleinkindforschung 321
1.2 Phylogenetische Betrachtung 323
1.2.1 Vorrationale Verhaltenssteuerung 323
1.2.1.1 Instinktive Mechanismen 323
1.2.1.2 Coping 324
1.2.1.3 Emotionen und Lernen 324
1.2.2 Verhaltensanpassung auf dem Niveau der Menschenaffen 325
1.2.2.1 Vorstellungstätigkeit und mentales Probehandeln 325
1.2.2.2 «Selbstkonzept» und Soziale Kognition 326
1.2.2.3 Schimpansen«sprache» 326
1.2.3 Spezifisch menschliche Fähigkeiten 327
1.2.3.1 Mitteilungssprache 327
1.2.3.2 Zeitvergegenwärtigung 327
1.2.3.3 Theory of Mind 327
2. Frühe Kindheit 328
2.1 Motorik 328
2.2 Wahrnehmung 330
2.3 Emotionale und motivationale Entwicklung 331
2.3.1 Attachment 331
2.3.2 Das «Zürcher Modell der sozialen Motivation» 332
2.3.2.1 Sicherheit und Erregung 332
2.3.2.2 Autonomie 333
2.4 Ontogenese der Motivationssysteme 334
2.4.1 Der Aufbau einer Bindung 334
2.4.2 Neugier und Furcht 335
2.4.3 Bindungsqualität 336
2.4.4 Autonomie 337
2.5 Soziale Kognition 337
2.5.1 Selbstverständnis 337
2.5.2 Fremdverständnis 338
3. Das Einsetzen der Vorstellungstätigkeit im zweiten Lebensjahr 339
3.1 Allgemeine Charakterisierung 339
3.1.1 Angetroffenes und Vergegenwärtigtes 339
3.1.2 Synchrone Identität 340
3.1.3 Verdinglichung 341
3.2 Kognitive Entwicklung im zweiten Lebensjahr 342
3.2.1 Objektpermanenz und mentales Probehandeln 342
3.2.2 Sprache 343
3.2.3 Selbstobjektivierung und Ichbewußtsein 344
3.2.4 Erkennen des eigenen Spiegelbildes 345
3.3 Motivationale und emotionale Entwicklung im zweiten Lebensjahr 347
3.3.1 Wiederannäherungskrise 347
3.3.2 Verusacher-Ich 347
3.3.3 Trotzphase 348
3.3.4 Interner Motivkonflikt 348
3.3.5 Motivationsregulation im Wiederannäherungskonflikt 349
3.3.6 Selbstbewertende Emotionen 349
3.4 Soziale Kognition 350
3.4.1 Empathie 350
3.4.2 Motivationale Konsequenzen der Empathie 352
3.4.3 Schuldbewußtsein 353
3.4.4 Lernen durch Beobachtung 354
4. Theory of Mind und Zeitvergegenwärtigung beim Vierjährigen 355
4.1 Theory of Mind 355
4.1.1 Phänomen und Befunde 355
4.1.1.1 Zum Begriff 355
4.1.1.2 Theory of Mind beim Ein- bis Dreijährigen 356
4.1.1.3 Theory of Mind im vierten Lebensjahr 356
4.1.2 Erklärungsansätze 357
4.1.2.1 Theorien 357
4.1.2.2 Angetroffenes, Vergegenwärtigtes und Metarepräsentation 358
4.1.2.3 Abgrenzung von empathischer Identifikation und Theory of Mind 359
4.1.2.4 Vergegenwärtigung von Emotionen und Bedürfnissen 360
4.1.3 Verständnis von Kausalität und Absichtlichkeit 361
4.2 Zeitvergegenwärtigung 363
4.2.1 Funktion einer Theory of Mind 363
4.2.2 Befunde zum Zeitverständnis 364
4.3 Motivmanagement 365
4.3.1 Bedürfnisaufschub und Selbstkontrolle 365
4.3.2 Bedürfnisantizipation 366
4.4 Veränderungen in den einzelnen Motivationssystemen beim Vierjährigen 366
4.4.1 Verselbständigung 366
4.4.2 Permanentes Geschlecht 367
4.4.3.1 Spielerisches Raufen 368
4.4.3.2 Rangstrukturen 369
Literatur 371
Entwicklung im Jugendalter: Prozesse, Kontexte und Ergebnisse 378
1. Einleitung 379
2. Grundlegende Prozesse 380
3. Kontexte der Jugendentwicklung 384
4. Psychosoziale Funktionen 386
5. Fehlanpassungen im Jugendalter 390
Literatur 394
Entwicklungsregulation und Kontrolle im Erwachsenenalter und Alter: Lebenslaufpsychologische Perspektiven 400
1. Einleitung 401
2. Der konzeptuelle Rahmen der Lebenslauf- Entwicklungspsychologie 401
3. Die Lebenslauftheorie der Kontrolle 405
4. Entwicklungsregulation durch Optimierung von primärer und sekundärer Kontrolle 409
5. Das Beispiel des kognitiven Alterns: Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsregulation 411
6. Zusammenfassung 419
Literatur 419
Alter und Altern 424
0. Einleitung 425
1. Altersdefizite und - kompetenzen im kognitiven Bereich 425
2. Altersveränderungen und - invarianzen motivationaler und sozial- emotionaler Persönlichkeitsmerkmale 431
3. Ursachen psychischen Alterns 435
4. Verarbeitung und Bewältigung von Altersveränderungen 437
5. Beeinflußbarkeit unerwünschter Alterserscheinungen 438
6. Resümee 440
Literatur 441
V. Ausgewählte Entwicklungsbereiche 444
Im Zentrum steht das Wort 446
1. Sprachliche Entwicklungsaufgabe 447
2. Vom Laut zum Wort 449
3. Vorausläuferfähigkeiten 452
4. Entwicklungskritische Zahl 50 461
5. Kinder mit verspätetem Spracherwerb ( "late talkers") 465
Literatur 472
Die Entwicklung des moralischen Urteils 476
1. Was sind moralische Urteile - ein wenig Begriffsklärung 477
2. Die Untersuchung der Entwicklung moralischer Urteile in der Psychologie 480
3. Ausblick 511
Literatur 512
Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne 518
1. Einleitung 519
2. Gedächtnis und Gedächtnismodelle 521
3. Das Gedächtnis von Säuglingen und die Anfänge des deklarativen Gedächtnisses 525
4. Die Kapazität des Gedächtnisses 530
5. Lern- und Erinnerungsstrategien und Gedächtnis 532
6. Wissen und Gedächtnis 535
7. Metagedächtnis und Gedächtnis 537
8. Die Entwicklung des impliziten Gedächtnisses im Verlauf der Lebensspanne 540
9. Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne - ein Fazit 542
Literatur 543
Die Entwicklung von Spiel- und Explorationsverhalten 548
1. Einleitung 549
2. Verschiedene Perspektiven der Betrachtung 550
3. Die Untersuchung des Explorationsverhaltens 556
4. Angewandte Aspekte 560
5. Perspektiven zukünftiger Forschung 561
Literatur 561
Geschlechtliche Selektion und Individualentwicklung 564
1. Einleitung 565
2. Die Evolution der Geschlechtlichkeit 567
3. Die Evolution von Geschlechtsunterschieden 567
4. Die Individualentwicklung von Geschlechtsunterschieden 583
5. Ausblick 591
Literatur 593
VI. Anwendungsaspekte 598
Begriffe von Gesundheit und Krankheit bei Kindern 600
1. Einführung 601
2. Impulse aus der kognitiven Entwicklungstheorie 602
3. Impulse aus informationsverarbeitungstheoretischen Konzeptionen 607
4. Generalisierte Konzeptbildungen zu Gesundheit und Krankheit 609
5. Konsequenzen für die Konstruktion von Interventionsansätzen 610
Literatur 613
Entwicklungspsychopathologie 616
1. Einleitung 617
2. Zur Bedeutung von Risikofaktoren in der frühen Kindheit 619
3. Internalisierende Störungen 624
4. Externalisierende Störungen 628
5. Psychische Auffälligkeiten und Entwicklungsaufgaben 634
6. Umschriebene Entwicklungsstörungen 638
Literatur 644
Autorenregister 648
Sachregister 664
Adressen der Autorinnen und Autoren 670