Das Museum als Lern- und Bildungsort für Kinder und Jugendliche

BENNO HAFENEGER, Dr. phil., Prof. (em.) für „Außerschulische Jugendbildung“ am Institut für Erziehungswissenschaft der Philipps-Universität Marburg. Er arbeitet zur Außerschulischen Jugendbildung, zu Jugendgeschichte/-kulturen und zum rechten Extremismus.

TÜRKÂN KANBIÇAK, Dr. phil., ist Lehrerin und Erziehungswissenschaftlerin mit den Arbeitsschwerpunkten antisemitismus- und rassismuskritische Bildungsarbeit. Sie ist seit 2011 am Jüdischen Museum Frankfurt und hat die pädagogischen Konzepte der beiden Bildungsprogramme entwickelt.

Vorwort

Einleitung

I. Lern- und Bildungsorte
Lern- und Bildungsort Museum
Lern- und Bildungsort Schule
Kooperation Jüdisches Museum und Schule/Bildungseinrichtungen
Outreach-Programme in Museen
Schule als „Raum“

II. Konzeptionelle Grundlagen

1. „AntiAnti – Museum Goes School“
Anlass und Idee
Der pädagogische Kampf gegen Antisemitismen
Personenzentrierter Ansatz
Bildungsprogramm mit vier Kernsäulen

2. „Schattenspiele – Wahrheiten und Narrheiten“
Anlass und Idee
Zielgruppe: 6- bis 12-Jährige
Exkurs: Kulturelle kollektive Gedächtnisse als Integrationsbrücke
Didaktisierung des Spiels
Allianz zwischen Narren und Kindern

3. Projekt: Peer Education
Pädagogische Idee
Pädagogische Praxis

4. Balance – „Nähe und Distanz“
Zugang und Beziehung
Institution Schule
Professionelle Nähe, Distanz und Spannungsfelder
Affektives Verhalten
Solidarität mit Fremden

III. Pädagogische Praxis

1. „AntiAnti – Museum Goes School“
Neue Schulformen – andere Schüler_innen
Workshop I – Ich und meine Lebenswirklichkeit
Workshop II – Ich und meine Anderen
Workshop III – Besuch des Jüdischen Museums und Trialog
Workshop IV – Konstruktion und Dekonstruktion medialer Darstellungen
Workshop V – Stadtteilerkundung: Mein Stadtteil – meine Heimat
Workshop VI – Zukunft gestalten
Abschlussveranstaltung – Jüdisches Museum Frankfurt

2. „Schattenspiele – Narrheiten und Wahrheiten“
Vorbereitung
Erster Tag – Kennenlernen und Geschichte entwickeln
Zweiter Tag – Malen und Lesen
Dritter Tag – Lesen und Proben
Vierter Tag – Proben an der Leinwand
Fünfter Tag – Museumsbesuch und Aufführung
Vier ausgewählte Skriptbeispiele

IV. Empirische Befunde

1. „AntiAnti – Museum Goes School“ – Auswertung der Interviews
Informationen zum Bildungsprogramm
Gesamteindruck
Erinnerungen
Lernen und Neues
Pädagogisches Team
Warum ist so ein Bildungsprogramm gut?
Was wird nachhaltig bleiben?
Was würdet ihr anders machen?
Abschlusstreffen
Reflexion und Resümee

2. „Schattenspiele – Narrheiten und Wahrheiten“ – Auswertung der Interviews
Lernerfahrungen/-atmosphäre
Sozialität
Pädagogisches Team
Eltern
Aufführung
Versorgung
Reflexion und Resümee

3. Peer Education – Auswertung der Interviews
Interesse und Motive
Vorbereitung und Selbstständigkeit
Durchführung
Pädagogisches Team
Lernerfahrungen

V. Reflexion und Folgerungen