Einführung in die Heilpädagogik für ErzieherInnen (eBook)

2Zielgruppen heilpädagogischen Arbeitens

In den folgenden Kapiteln stellen wir Ihnen Zielgruppen heilpädagogischen Handels vor. Ein heilpädagogischer Blick auf diese Kinder und Jugendlichen bedeutet, dabei zu berücksichtigen, dass „Behinderungen aus der Wechselwirkung von Beeinträchtigungen und sozialen Faktoren entstehen, [daher] ist auch hier ein mehrdimensionaler Blick auf das Kind nötig“ (Albers 2012, 38).

Die Perspektive der Erzieherinnen kann dabei einen wichtigen Beitrag zum geforderten mehrdimensionalen Blick auf das Kind leisten.

2.1Kinder und Jugendliche mit Verhaltensauffälligkeiten

1835 schrieb der Psychiater Dr. Heinrich Hoffmann ein Bilderbuch für seinen Sohn Carl. Dieses Buch, „Der Struwwelpeter“, wurde welt-bekannt. Der berühmte „Zappelphilipp“ könnte ein hyperaktives Kind sein, während Hans mit ADS durchs Leben geht. Pauline zündelt, Kaspar leidet offenbar an Magersucht. Der „böse Friederich“ wird als aggressiv beschrieben.

Es entsteht der Eindruck, dass vor nun bald zweihundert Jahren Kinder und Erziehende mit sehr ähnlichen Lebenssituationen wie heute konfrontiert waren. Auch heute fallen uns im pädagogischen Alltag Verhaltensweisen von Kindern oder Jugendlichen auf, die wir als ungewöhnlich wahrnehmen. So zeigen Kinder Verhaltensweisen, die z. B. nicht ihrem Alter entsprechen oder die andere Personen oder Gegenständen schaden. Manche Verhaltensweisen fallen auf den ersten Blick nicht auf, beispielsweise, wenn Kinder sehr ruhig und zurückgezogen wirken. Die lauten, aktiven Kinder fallen häufig früher in unseren Blick. Doch welches Verhalten ist angemessen, wann müssen wir uns Sorgen machen? Auch unter Erzieherinnen werden diese Fragen häufig diskutiert. Die eine Kollegin hält zum Beispiel ein Kind für sehr aktiv und sportlich, die andere spricht von Hyperaktivität und sieht einen Förderbedarf. Aber auch die Wahrnehmung und Einschätzung von Eltern und Erzieherinnen können sehr unterschiedlich sein. Dies verdeutlichen auch die beiden folgenden Fallbeispiele.

Angesichts derartiger Situationen wird sich eine Erzieherin fragen: „Habe ich es hier mit beginnenden Verhaltensauffälligkeiten zu tun? Wann wird überhaupt von Verhaltensauffälligkeit gesprochen? Und wie gehe ich damit um?“

Begriffsbestimmung Verhaltensauffälligkeit und -störung

Einleitend weisen wir darauf hin, dass im Folgenden sowohl der Begriff Verhaltensauffälligkeit als auch der Begriff Verhaltensstörung verwendet wird. Wir folgen damit Myschker / Stein 2018 (2018, 52): „Gegenwärtig finden zwei Oberbegriffe, die als Synonyme zu verstehen sind, am häufigsten Verwendung: Verhaltensauffälligkeit und Verhaltensstörung.“

Um ein Verhalten als auffallend zu beschreiben, muss es ein Verhalten geben, das als unauffällig bzw. angemessen wahrgenommen wird. Ein auffallendes Verhalten weicht von den Normen ab, die für eine bestimmte Gruppe von Menschen als angemessen gilt. Doch was ist noch angemessen, was gilt schon als auffällig, was ist gestört?

Der Begriff Störung wird in der Pädiatrie und der Psychologie dann gebraucht, wenn es sich bei dem vorliegenden Verhalten, wie bei einer Krankheit, um ein deutliches bis massives Abweichen von der Norm handelt.

Eine Störung ist einfach zu erkennen, wenn beispielsweise Schmerzen oder erhöhte Körpertemperatur einen Hinweis dafür liefern, dass sich ein Normalzustand verändert hat. Schwieriger dagegen wird es, wenn es um Verhaltensweisen geht. Nicht alles, was einen Menschen an einem anderen stört, ist bereits eine Störung. Vielmehr bedarf es sorgfältiger und langwieriger Beobachtung, um im Rahmen eines Diagnoseschemas bestimmen zu können, ob eine Störung vorliegt oder nicht.

Wird der Störungsbegriff aus heilpädagogischer Sicht betrachtet, fällt zunächst eine negative Bedeutung auf. Einerseits wird auch hier die Abweichung vom Normalen, unter der der Betroffene und meist auch seine Umgebung leiden, gesehen. Andererseits beinhaltet das Wort eine Abwertung. In der Anklage: „Du störst uns!“, steckt eine Abwertung durch die Umgebung. Das betroffene Kind sagt von sich: „Ich bin gestört!“ Oder: „Ich bin ein Störenfried!“ – womit es sich selbst abwertet. Bezüglich des Begriffs Verhaltensstörung fordert Hillenbrand (2008, 29) daher, „den Begriff nicht als Wertung einer Person, seiner Charaktereigenschaften und Persönlichkeit zu verstehen, sondern als zusammenfassende Kennzeichnung von Problemlagen, die sich in Verhaltensweisen ausdrücken können, zu verwenden.“ Um die Gefahr des Abwertens zu umgehen, wird in der Heilpädagogik bevorzugt von „Kindern und Jugendlichen mit auffälligem Verhalten“ gesprochen. Verhaltensauffälligkeiten werden als versteckte Hilferufe von Kindern und Jugendlichen betrachtet, die bewusst oder unbewusst in großer seelischer Not sind und Schwierigkeiten in der Bewältigung ihres Lebens zeigen. Dabei spielen Ursachen und Umstände eine Rolle, für die ein betroffenes Kind nicht verantwortlich gemacht werden kann, wie beispielsweise hirnorganische Veränderungen, elterliches Erziehungsverhalten oder veränderte Umwelt- und Aufwachsensbedingungen. Von einer Verhaltensstörung können wir dann sprechen, wenn es sich um Verhaltensweisen handelt, die

■von unseren aktuellen, kulturellen Erwartungsnormen abweichen,

■organisch und / oder milieubedingt sind,

■in mehreren Lebensbereichen, häufig und schwer auftreten,

■die Entwicklungs-, Lern- und Arbeitsfähigkeit sowie die Interaktion mit der Umwelt beeinträchtigen,

■und eine pädagogisch-therapeutische Unterstützung zur Überwindung benötigen (Myschker / Stein 2018).

Wenn also Kinder bei einer spannenden Geschichte vor Aufregung am Daumen lutschen oder an den Nägeln kauen, dann gelten sie noch lange nicht als verhaltensauffällig!

Einmaliges oder ab und zu auftretendes abweichendes Verhalten stellt noch keine Verhaltensauffälligkeit dar. Dies gilt für aggressives Verhalten, Ängstlichkeit und Schüchternheit ebenso wie für Daumenlutschen und Nägelkauen. Ein Kind, das einmal ins Bett nässt, ist ebenso wenig verhaltensauffällig wie ein Kind, das hin und wieder den Clown spielt. Gelegentliche Eifersucht, vorübergehende Machtkämpfe in Form von Essstörungen, vorübergehendes Fremdeln, kurzzeitige Konzentrationsstörungen, Schlafstörungen, Tagträumen, Trotzverhalten, Unruhe und Unselbstständigkeit können einmalig, oder in großen Abständen auch wiederholt, auftreten – dennoch erfüllen sie dann noch nicht die Voraussetzungen einer Verhaltensauffälligkeit. Erst dann, wenn das Verhalten regelmäßig und intensiver auftritt, und die Erzieherin beobachtet, dass das Kind bedrückt, angespannt und unglücklich wirkt, muss an eine beginnende Verhaltensauffälligkeit im Sinne eines seelischen Hilferufs gedacht werden.

Es gibt allerdings Ausnahmen. Bei so schwerwiegenden Verhaltensweisen wie Weglaufen, Stehlen oder beharrlichem Schweigen (psychogener, also seelisch bedingter...