Zur Relevanz von Digitalisierung in Kindertagesstätten (eBook)

Inhaltsverzeichnis 5
1 Einleitung: Zur Relevanz von Digitalisierung in Kindertagesstätten 9
Teil I Theoretische und empiriebasierte Zugänge zum Forschungsfeld 15
2 Wissenschaftliche Perspektiven auf Digitalisierung 16
2.1 Zur Digitalisierung 16
2.2 Zum Begriff des Mediums 21
2.3 Zum Algorithmus 25
2.4 Zur Künstlichen Intelligenz (KI) 31
3 Digitalisierungsprozesse in Kindheit und Kindertagesstätten 36
3.1 (Digitale) Medien in Lebenswelten von Kindern 37
3.2 Empirische Forschungen zu Digitalisierung in Kindertagesstätten 42
3.3 Medienpädagogik und Medienkompetenz 51
3.4 Tablets und digitale Tools 57
3.5 Digitales Spielzeug 62
3.6 Sozialrobotik – Sozial-edukative Roboter 66
3.7 Ethische Fragen im Kontext von Digitalisierungsprozessen in Kindertagesstätten 69
4 Digitalisierung und Medienpädagogik in Aus-, Fort- und Weiterbildung (zukünftiger) Erzieher*innen 75
4.1 Zur Implementierung von Digitalisierung in Rahmenrichtlinien und Curricula 75
4.2 Medien und Digitalisierung in Erziehungs- und Bildungsplänen für Kindertagesstätten 82
4.3 Medienpädagogische Arbeit zukünftiger Erzieher*innen in Kindertagesstätten 88
4.4 Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte im Kontext (digitaler) Medien 90
5 Zusammenfassende Ergebnisse, offene Fragen und Konkretisierung der Studie 95
Teil II Methodisches Vorgehen der qualitativen Interviewstudie 97
6 Methodisches Vorgehen und Forschungsdesign 98
6.1 Qualitativ-rekonstruktives Forschungsdesign 98
6.2 Gütekriterien qualitativer Sozialforschung 103
6.3 Zum qualitativen Leitfadeninterview 110
6.4 Zur Auswertung des Datenmaterials: Kodierung und Kategorisierung anhand der Grounded Theory und Sequenzanalyse 117
7 Der Zugang zum Feld – Zum qualitativen Sample 122
7.1 Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen 123
7.2 Lehrkräfte an (Berufs-)Fachschulen für Sozialpädagogik 125
8 Zur Prämisse der Selbstreflexion – Subjektivität von Forscher*innen in Forschungsprozessen 128
Teil III Perspektiven auf Digitalisierung in Kindertagesstätten von pädagogischen Fachkräften und (Berufs-)Fachschullehrer*innen – Ergebnisse der Studie 133
9 Perspektiven pädagogischer Fachkräfte zur Relevanz von Digitalisierung in Kindertagesstätten 134
9.1 Die Kindertagesstätte als beschützende und bewahrende Institution und Antwort auf Entwicklungsrisiken 135
9.2 Die Präferenz des Nicht-Digitalen 144
9.3 Digitale Medien – Erwachsenzentrierte Perspektiven auf die Nutzung 149
9.4 Die (De-)Thematisierung eines kritisch-reflexiven Umgangs mit digitalen Neuerungen in der Kindertagesstätte 157
9.5 Die Kita als kompensatorische Instanz für übermäßigen familiären digitalen Medienkonsum 162
9.6 Digitalisierung – (K)eine Thematik lebenslangen Lernens?! 168
10 Perspektiven von (Berufs-) Fachschullehrer*innen zur Relevanz von Digitalisierung in Kindertagesstätten 177
10.1 Digitalisierung in Schulen – Relevanz dank Corona?! 177
10.2 Mehrwert versus Mehraufwand – Lehrkräfte zwischen Anerkennung von Digitalisierung und potenziellen Herausforderungen in Kindheit und Kindertagesstätte 183
10.3 Wunsch und normativer Anspruch versus Nicht-Realisierung – Digitalisierung als Randthema in der Ausbildung von Erzieher*innen 197
10.4 Digitalisierung in Lehr-Lern-Arrangements  – Sozialdidaktisches Agieren als didaktischer Goldweg? 203
10.5 Das Spannungsfeld digitaler Medien in Kindheit und Kindertagesstätte – Perspektiven (auf) zukünftige*(r) Erzieher*innen 212
10.6 Digitalisierung und Geschlecht – (K)ein Thema in Kindertagesstätte und Ausbildung?! 222
11 Zusammenfassung der Perspektiven von Erzieherinnen und Berufsfachschullehrer*innen auf Digitalisierung in Kindertagesstätten 228
Teil IV Resümee und Diskussion der theoretischen und empirischen Erkenntnisse 232
12 Diskussion und Kontrastierung der zentralen theoretischen und empirischen Ergebnisse der Studie 233
12.1 Digitale Medien in Familie versus Kindertagesstätte – Zwischen Übermaß und Bewahren 234
12.2 Querschnittsaufgabe Medienkompetenz – Durchgängig relevant oder unzureichend implementiert? 238
12.3 Die Diffusion von Verantwortlichkeiten – Vor mir erst alle anderen! 242
13 Potenziale, Grenzen und Reichweite der empirischen Studie 246
14 Forschungsdesiderate und Forschungsbedarfe im Kontext von Digitalisierung in Kindertagesstätten 250
15 Ausblick und weiterführende Fragen: Anregungen für Wissenschaft, Praxis und Bildungspolitik 256
Literaturverzeichnis 261