Bedingungen digitalen Lernens in der Altenpflege am Beispiel der Technikbereitschaft

lt;b>Miriam Peters, wiss. Mitarbeiterin am Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB), Bonn

Vorwort
Danksagung
Zusammenfassung
Abstract
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Formelverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
1 Einleitung
2 Ausgangslage
2.1 Spezifika des Berufsfeldes (Alten-)Pflege als personenbezogene Dienstleistung
2.2 Technikanwendung in Pflege und Pflegebildung
2.2.1 Bedeutung des Technikeinsatzes in der Pflegearbeit
2.2.2 Konkretion der Techniknutzung in der (Alten-)Pflegebildung am Beispiel digitaler (Lern-)Spiele
2.3 Akzeptanzforschung und Technologieakzeptanzforschung
2.4 Diskurs um Einstellung und Verhalten
2.5 Methoden zur Erfassung von Technikakzeptanz
2.5.1 Technology Acceptance Model (TAM)
2.5.2 Unified Theory of Acceptance and Use of Technology – UTAUT
2.5.3 Kurzskala Technikbereitschaft
3 Technikakzeptanz in Pflege und Pflegebildung – eine systematische Literaturrecherche und -analyse
3.1 Methodisches Vorgehen
3.2 Ergebnispräsentation
3.3 Ergebnisdiskussion des systematischen Reviews
4 Empirische Erhebungen zur Technikbereitschaft in der Altenpflege in Rheinland-Pfalz
4.1 Ziel
4.2 Mixed-Methods-Design
4.3 Standardisierte Erhebung
4.4 Datenanalyse
4.4.1 Deskriptive Analyse
4.4.2 Grundlagen der Mehrebenenanalyse
4.4.2.1 Datenstruktur sozialwissenschaftlicher Daten
4.4.2.2 Statistische Grundlagen
4.4.2.3 Signifi kanztest der fixen und variablen Bestandteile des Modells
4.4.2.4 Modellgeltungstest für Mehrebenenmodelle
4.4.2.5 Der Mehrebenenanalyse zugrunde liegende Schätzverfahren: OLS und Varianten der Maximum-Likelihood-Schätzung
4.4.2.6 Schätzung von Unit-Specific- und Population-Average-Modellen
4.4.2.7 Methode der Zentrierung
4.4.2.8 Stichprobengröße
4.5 Ergebnisse der standardisierten Erhebungen zur Technikbereitschaft
4.6 Hierarchisches Modell zur Erfassung von Technikbereitschaft
4.7 Ergebnisdiskussion der statistischen Analysen
4.8 Qualitative Untersuchung zu den Bedingungen digitalen Lernens in der Altenpflege in Rheinland-Pfalz
4.8.1 Leitfadengestützte Experteninterviews
4.8.2 Datenerhebung
4.8.3 Transkription
4.8.4 Qualitative Inhaltsanalyse
4.8.5 Qualitätssicherung
4.8.6 Ergebnisse
4.9 Diskussion der qualitativen Ergebnisse
4.10 Zusammenführung von quantitativen und qualitativen Ergebnissen
4.11 Limitationen der Arbeit
5 Schlussfolgerungen
5.1 Schlussfolgerungen für die Pflegebildung
5.2 Schlussfolgerungen für weitere wissenschaftliche Untersuchungen
6 Fazit und Ausblick
Literaturverzeichnis
Anhang