Sexuelle Gewalt in pädagogischen Kontexten (eBook)

Dr. Martin Wazlawik ist Juniorprofessor für Erziehungswissenschaft an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Dr. Heinz-Jürgen Voß ist Forschungsprofessor für Sexualwissenschaft und Sexuelle Bildung an der Hochschule Merseburg. Dr. Alexandra Retkowski ist Juniorprofessorin für Erziehungswissenschaft und Soziale Arbeit an der Universität Kassel. Dr. Anja Henningsen ist Juniorprofessorin für Erziehungswissenschaft an der Christian-Albrechts-Universität Kiel. Dr. Arne Dekker ist Juniorprofessor für Sexualwissenschaft und präventive Internetforschung am Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf.

Inhalt 6
1Einleitung 9
IOrganisationale Strukturen und Kulturen 15
2Die Organisation von Schutz als alltägliche Praxis. Sexualität und Schutzkonzepte aus der Perspektive von Jugendlichen in stationären Einrichtungen 16
1 Schutzkonzepte in stationären Einrichtungen: Der Stand der Forschung 16
2 Schutzkonzepte in der Praxis: Ausgewählte Forschungsergebnisse 19
3 Körperkontakt und Sexualität in stationären Einrichtungen 20
4 Schutzkonzepte in der sozialpädagogischen Praxis 23
5 Schutzkonzepte und organisationaler Kontext 24
6 Fazit 28
Literatur 28
3Sexuelle Gewalterfahrungen von Jugendlichen in Heimen und Internaten. Ergebnisse einer deutschlandweiten Befragung 32
1 Einleitung mit Übersicht über wissenschaftlichen Erkenntnisstand (international) 32
2 Studie 34
2.1 Zielsetzung und Methode 34
2.2 Gewinnung der Stichprobe 34
2.3 Datenerhebung 35
2.4 Quantitative Datenanalyse 36
2.5 Qualitative Datenanalyse 36
3 Ergebnisse 36
3.1 Stichprobenbeschreibung 37
3.2 Ergebnisse der Fragebogenbefragung zu Gewalterfahrungen 37
3.3 Qualitative Ergebnisse der Gruppendiskussionen – Sicht der Jugendlichen auf sexuelle Gewalt und deren Entstehungsbedingungen 40
4 Diskussion 42
Literatur 43
4Familialität als Risikofaktor für sexuelle Gewalt in pädagogischen Institutionen? Ethnografische Annäherungen 46
Einleitung 46
1 Familialisierte pädagogische Kontexte – eine Gegenstandsbestimmung 48
2 Familialisierte pädagogische Kontexte erforschen – Herausforderungen 50
3 Zwischen Familie und öffentlichem Träger – Familiale Orientierungen in den Institutionen der Fallstudien 52
3.1 „Familiäre Beziehung“ als „pädagogischer Schlüssel“ – die Wohngruppe 52
3.2 Die „Fallstricke des Familialen“ – das Internat 54
3.3 „Einfach ein großer Unterschied zur Familie“ – die Ganztagsschule 55
4 Fazit 57
Literatur 59
5Re-Viktimisierung nach sexuellem Missbrauch in einer Hochrisikogruppe. Ergebnisse einer Mixed Methods Studie bei Mädchen und jungen Frauen in stationären Einrichtungen der Jugendhilfe 61
Einleitung 61
1 Forschungsstand zu sexueller Re-Viktimisierung 62
2 Belastungsprofile und Entwicklungspfade weiblicher Jugendlicher mit einer Vorgeschichte sexuellen Missbrauchs in stationären Einrichtungen der Jugendhilfe 64
2.1 Belastungsprofile 65
2.2 Gefährdungserfahrungen, psychische Belastung und selbstgefährdender Umgang mit Sexualität 66
2.3 Rekonstruierte Entwicklungsverläufe in den Dimensionen Sexualität und Stigmatisierung 67
2.4 Re-Viktimisierungen im Kurzzeitlängsschnitt 69
3 Die Praxisdimension: Sexualpädagogische Workshops für Mädchen mit der Erfahrung sexuellen Missbrauchs und Fortbildungen für Fachkräfte 70
4 Diskussion 71
Literatur 73
6Sexualisierte Gewalt im Sport. Prävalenz und Strukturen der Prävention im organisierten Sport in Deutschland 76
1 Einleitung 76
2 Zum Forschungsstand 77
3 Prävalenz sexualisierter Gewalt im Wettkampf- und Leistungssport – Befunde aus einer deutschlandweiten Befragung von Kaderathlet_innen 79
3.1 Erfahrungen mit sexualisierter Gewalt im Sport (Prävalenzen) 79
3.2 Detailinformationen zu Erfahrungen sexualisierter Gewalt 81
3.3 Einfluss der Vereinskultur 82
4 Strukturen der Prävention und Intervention in Sportverbänden und -vereinen 82
4.1 Schutzmaßnahmen in den Mitgliedsorganisationen des DOSB und der dsj 83
4.2 Schutzmaßnahmen in den Sportvereinen 86
5 Zusammenfassung und Fazit 89
Literatur 91
7 Zwischen Einfühlung, Meidung und Kontrolle.Zum kollektiven Umgang mit Sexualität in pädagogischen Institutionen 93
1 Zentrale Themen und Forschungsinteressen: Sexualität in pädagogischen Institutionen 93
2 Methodisches Vorgehen: Kollektiven Umgang mit Sexualität erforschen 94
3 Zentrales Ergebnis: Legierungen von Sexualität, Gewalt und Geschlecht werden ignoriert 95
4 Sexuelle Situationen in den verschiedenen Institutionen 97
4.1 Kindertagesstätte: Schutzraum für unbefangene sexuelle Neugierde der Kinder 97
4.2 Schule – sexualitätsexkludierende Kulturen 100
4.3 Stationäre Jugendhilfeeinrichtung – Korrekturräume für problembeladene Jugendliche und ihre kompensatorische Sexualität 104
5 Schlussfolgerungen und Ausblick 107
Literatur 108
IIDisclosure 111
8Was hilft? Aufdeckungsprozesse bei männlichen Betroffenen von sexualisierter Gewalt in Kindheit und Jugend 112
1 Einleitung: Hemmnisse in Aufdeckungsprozessen bei männlichen Betroffenen von sexualisierter Gewalt 112
2 Aufdeckungsprozesse und deren Dimensionen 115
3 Aufdeckungsverläufe 117
4 Hilfreiche Faktoren 119
5 Praxisdimension und Empfehlungen 122
Literatur 124
9Das Anzeigeverhalten Betroffener sexueller Übergriffe 127
Einleitung 127
1 Forschungsstand 128
2 Die DASsS-Studie 129
3 Praxisdimension 133
4 Diskussion 134
Literatur 135
10Klassen der Offenlegung sexueller Gewalt 138
1 Einleitung 138
2 Methoden 139
2.1 Projektbeschreibung 139
2.2 Instrumente 140
2.2.1 Screening-Fragen über sexuelle Gewalterfahrungen der Schüler_innen 140
2.2.2 Detail-Fragen über eine der sexuellen Gewalterfahrungen 141
2.2.3 Soziodemographische Merkmale der Schülerinnen und Schüler 141
2.3 Realisierte Stichprobe 142
3 Ergebnisse 143
3.1 Ansprechpersonen der Jugendlichen nach sexuellen Gewalterfahrungen 143
3.2 Klassifikation der Betroffenen nach ihrem Offenlegungsverhalten 144
3.3 Zusammenhänge zwischen soziodemographischen Merkmalen der Jugendlichen, Merkmalen der berichteten Übergriffe und der Klassenzugehörigkeit 145
4 Diskussion 148
Literatur 149
IIIAdressat_innenorientierte Präventionsprogramme 151
11Präventionsmaterialien. Dimensionen dialogischer Qualität von präventiver Arbeit mit Kindern und Jugendlichen 152
1 Fragen zur Qualität von Präventionsmaterialien 152
2 Vermittlungsziele von Präventionsangeboten, die Kinder und Jugendliche als primäre Zielgruppe adressieren 154
3 Betrachtung von Präventionsbausteinen vor dem Hintergrund der Dimensionen Diversität (interindividuelle und intraindividuelle Heterogenität) und Kontextualisierung 157
3.1 Berücksichtigung von Diversität 158
3.2 Kontextualisierung 160
4 Kind-/Jugendzentrierung: eine kritische Perspektive zu Empowerment und Resilienz 162
5 Zusammenfassung 163
Literatur 164
12Primärprävention sexualisierter Gewalt in Kindertageseinrichtungen 167
1 Übersicht zum wissenschaftlichen Kenntnisstand 167
2 Resilienz als theoretische Basis 170
3 Praxisdimension: Resilienz und Sicherheit (ReSi) – ein resilienzorientiertes Programm zur Prävention sexualisierter Gewalt im Vorschulalter 172
4 Zentrale Evaluationsergebnisse 175
5 Zukünftige Herausforderungen und Forschungsdesiderata 175
Literatur 176
13Prävention von sexualisierter Gewalt in der Schule. Erste Erfahrungen mit einem niedrigschwelligen Ansatz für Lehrkräfte und Kinder im Grundschulalter 178
Einleitung 178
1 Sexualisierte Gewalt und Prävention im schulischen Setting 179
2 Das IGEL-Programm 182
3 Evaluation 184
4 Konklusion 188
Literatur 189
IVQualifizierung von pädagogischen Fachkräften 191
14Sexuelle Gewalt und Schule 192
1 Einleitung 192
2 Methodik 193
3 Zentrale Ergebnisse 195
4 Praxisdimension 201
Literatur 203
15Prävention sexuellen Missbrauchs an Kindern und Jugendlichen mit Behinderung Eine Fortbildung für Förderschullehrer_innen 205
1 Einleitung 205
2 Darstellung der Untersuchung 207
2.1 Das Fortbildungskonzept 207
2.2 Untersuchungsdesign und Fragebogenbatterie 209
2.3 Stichprobe und Rücklauf 212
2.4 Hypothesen und statistische Analysen 213
2.5 Zentrale Ergebnisse 214
3 Praxisdimensionen 218
Literatur 219
16Berufsbiographische Identitätskonstruktionen und Sexualität 224
1 Einleitung 224
2 Anlage der Studie 226
3 Darstellung der zentralen Ergebnisse 227
3.1 Konstruktionen von Sexualität in pädagogischen Generationenverhältnissen 227
3.2 Heteronormative Wahrnehmungsmuster 229
3.3 Fragile Selbstentwürfe beim Berufseinstieg und individualisierte Professionalisierungspfade 231
4 Praxisdimensionen 233
5 Diskussion 236
Literatur 237
17Interviews zu Sexualität und Geschlecht mit Fachkräften in der Sozialen Arbeit. Die Bedeutung einer reflektierten Haltung für das professionelle Handeln am Beispiel des Umgangs mit Macht und Diskriminierungserfahrungen im Arbeitskontext 239
1 Einleitung 239
2 Methodisches Vorgehen 242
3 Soziale Arbeit und Macht 243
Literatur 250
18Basis-Curriculum zur Verankerung des Themas „Sexuelle Gewalt in Institutionen“ in universitärer und hochschulischer Lehre. Netzwerk der Juniorprofessuren im Rahmen der BMBF-Förderlinie „Sexuelle Gewalt in pädagogischen Kontexten“ 252
Hintergrund 252
Konzept 253
Lehrveranstaltung 1: Grundlagen sexueller Gewalt in Institutionen 255
Lehrveranstaltung 2: Sexuelle Sozialisation und sexuelle Bildung 262
Lehrveranstaltung 3: Professionalität und Ethik 271
Autorinnen und Autoren 281