Lehrerüberzeugungen zur Bedeutung der Digitalisierung

Dr. Patrick Geiser (geb. 1988) ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung an der Universität Göttingen. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in der Digitalisierung in der kaufmännischen Berufsausbildung mit dem Fokus auf domänenspezifische Kompetenzanforderungen kaufmännischer Fachkräfte. Zudem forscht er im Bereich der historischen Berufsbildungs- und Wissenschaftsforschung zur Entwicklung und Etablierung der Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Ab November 2022 befindet er sich im Vorbereitungsdienst für das Lehramt an berufsbildenden Schulen im Bereich Wirtschaft und Verwaltung in Osnabrück.

1 Einleitung 1.1 Problemstellung und Relevanz des Forschungsvorhabens 1.2 Ziel- und Fragestellungen des Forschungsvorhabens 1.3 Aufbau der Arbeit 2 Kaufmännische Kompetenzanforderungen in digitalisierten Arbeitswelten2.1 Digitalisierung von Geschäftsmodellen und -prozessen 2.2 Bedeutung der Digitalisierung für die kaufmännische Arbeit 2.3 Digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen an kaufmännische Fachkräfte 3 Kaufmännische Berufsausbildung für eine digitalisierte Arbeitswelt 3.1 Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Makroebene 3.2 Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Exoebene 3.3 Curriculare Verankerung der Digitalisierung - Mesoebene 3.4 Unterrichtliche Implementierung der Digitalisierung - Mikroebene 4 Überzeugungen von Lehrkräften 4.1 Überzeugungsforschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 4.2 Zum Konstrukt der Überzeugungen 4.3 Bedeutung von Überzeugungen für das Lehrerhandeln 5 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen von kaufmännischen Lehrkräften5.1 Unterrichtliche Bedeutung der Digitalisierung in der kaufmännischen Berufsausbildung 5.2 Digitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 5.3 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeitswelten5.4 Digitalisierungsbezogene wirtschaftsdidaktische Überzeugungen 5.5 Technologisch-pädagogische Überzeugungen 5.6 Technologisch-inhaltsbezogene Überzeugungen 5.7 Überzeugungen zur Digitalisierung 6 Forschungsmethodisches Vorgehen 6.1 Leitende Fragestellungen 6.2 Forschungsdesign 6.3 Erhebungsinstrumente 6.4 Aufbereitung und Analyse der Interviews 6.5 Clusteranalysestrategie zur Identifikation von Überzeugungstypen 6.6 Beschreibung der Stichprobe 7 Empirische Ergebnisse der Studie 7.1 Überzeugungen zur Digitalisierung von Lehrkräften 7.2 Digitalisierungsbezogene pädagogische Überzeugungen 7.3 Digitalisierungsbezogene Überzeugungen zu kaufmännischen Arbeitswelten7.4 Wirtschaftsdidaktische Überzeugungen zur Digitalisierung 7.5 Technologisch-pädagogische Überzeugungen 7.6 Technologisch-inhaltliche Überzeugungen 7.7 Überzeugungssysteme zur Digitalisierung in der kaufmännischen Berufsausbildung 8 Diskussion und Ausblick 8.1 Zusammenfassung und Interpretation der zentralen Befunde 8.2 Implikationen für die Aus- und Weiterbildung kaufmännischer Lehrkräfte