Rosa Turm und Braune Treppe

Dorothee Venohr erwarb 1986 das Montessori-Diplom bei der Deutschen Montessori Gesellschaft (DMG), war acht Jahre in einer Integrationsklasse einer Grundschule in Hamburg tätig und leitet seit 1996 ein integratives Montessori-Kinderhaus der Lebenshilfe Schenefeld in Schleswig/Holstein.

(...) Auf 30 doppelseitigen, quadratischen Karten auf Karton werden die Bauwerke farbig mit weißem Hintergrund und breitem blauen Rand gezeigt. Ein 15-seitiges Heftchen mit vielen Abbildungen, die Kinder bei ihrer Arbeit zeigen, erläutert in knappen Worten die Grunddarbietungen und die Zielsetzungen. (...)

Nach einer ausreichenden Anwendung und Handhabung des Materials kann die kindliche Vorliebe zur Konstruktion eigener Gebilde genutzt werden, Variationen zu gestalten. Durch einführende Darbietungen wird die Kombinationsfreude des Kindes angeregt. Dem Entwicklungsstand entsprechend kann auch eins der 60 Farbfotos dem Kind als Anregung für seine Arbeit dienen. Einerseits kann es um ein Nachbauen der Vorlage gehen, das Kind kann aber auch allein oder in einer frei gewählten Sozialform eigene Variationen gestalten. So führt die Bildung neuer Ordnungsstrukturen zu Erfahrungen mit statistischen Gesetzen, Maßen und Gewichten. Das Material ist auf Grund seiner Reichhaltigkeit und seiner Zielsetzungen auch für Erstklässler geeignet. Fazit: Ein empfehlenswertes Zusatzmaterial!

(Das Kind; 1. Halbjahr 2005)

Die Autorin, die Leiterin eines Montessori-Kinderhauses ist, zeigt mit ihren kreativen, anregenden Fotokarten viele neue Einsatzmöglichkeiten mit dem elementaren Montessori-Sinnesmaterial Rosa Turm und Braune Treppe. Sie dienen in erster Linie dem "Begreifen" von unterschiedlichen Größen. Es geht aber auch um Ordnungsprinzipien. Weitere indirekte Ziele sind die Koordination der Bewegung, Auge-Hand-Koordination und die Entwicklung der Motorik. Die Anwendung kann von Erwachsenen aber auch in Form einer Darbietung vermittelt werden. Je nach Entwicklungsstand des Kindes wird aber auch die Karte dieser Sammlung zur freien Verfügung gestellt. Das Kind kann dann in Ruhe, für sich alleine oder in Kooperation mit anderen die vorliegende Variation darstellen.

(Kristin Ehrlich, Lehrerbibliothek.de, Oktober 2004)