Lehrbuch der raumbezogenen Evaluationsforschung

Professor Dr. Christian Diller lehrt an der Universität Gießen am Institut für Geographie den Bereich Raumplanung und Stadtgeographie.

1 Einführung: Wozu ein Lehrbuch zur raumbezogenen Evaluation? 9
2 Evaluation, Raum, raumbedeutsame Politiken 13
2 1 Definition und Abgrenzung von Evaluation 13
2 2 Die Evolution der Evaluationsforschung 16
2 3 Evaluationsforschung im Spannungsfeld zwischen Wissenschaft und Politik 22
2 3 1 Das Wissenschaftsverständnis der Evaluationsforschung 22
2 3 2 Evaluationsstandards als Orientierungspunkt wissenschaftlicher Evaluation 26
2 4 Raumverständnisse und Evaluation 27
2 5 Raumwirksame und raumbedeutsame Politik, Raumentwicklungspolitik 29
2 5 1 Einordung der Politikfelder nach ihrer Raumbedeutsamkeit 30
2 5 2 Grundsätze der Raumentwicklungspolitik 33
2 6 Evaluation in ausgewählten raumbedeutsamen Politikfeldern 36
2 6 1 Regionalentwicklungs- und regionale Strukturpolitik 36
2 6 2 Stadtentwicklungs-, Städtebauförderpolitik, Wohnungspolitik 38
2 6 3 Raumplanung: Bauleitplanung und Raumordnung 41
2 6 4 Umweltpolitik 45
2 6 5 Verkehrspolitik 47
2 6 6 Vergleich der Politikfelder 49
2 7 Evaluation im politischen Prozess 51
2 8 Nutzen von Evaluationen 54
3 Evaluationsrichtungen und Evaluationsmerkmale 61
3 1 Typisierungskriterium Evaluandum 62
3 2 Typisierungskriterium Evaluationsreichweite 69
3 3 Typisierungskriterium Zielkonformität 72
3 4 Typisierungskriterium Evaluationsstadium 75
3 5 Typisierungskriterium Funktion der Evaluation 77
3 6 Typisierungskriterium Akteursorientierung 79
3 7 Typisierungskriterium Verortung des Evaluators 81
3 8 Typisierungskriterium Theorieorientierung: Theoriebasierung und Theoriebeitrag 82
4 Evaluation als Kommunikationsprozess 85
4 1 Das Für und Wider partizipativer Evaluation 85
4 2 Idealtypischer Ablauf einer Evaluation 89
4 2 1 Planungsphase: Bestimmung und Eingrenzung des Evaluationsvorhabens, Evaluability Assessment 90
4 2 2 Planungsphase: Entwicklung der Evaluationskonzeption und Ablaufplanung 102
4 2 3 Durchführungsphase: Instrumentenentwicklung 102
4 2 4 Durchführungsphase: Datenerhebung, Strukturierung und Auswertung 104
4 2 5 Verwertungsphase: Präsentation der Ergebnisse 106
4 3 Kompetenzen und Rollen von Evaluierenden 109
5 Forschungsverständnisse und Evaluationsdesigns 115
5 1 Analytisches vs konstruktivistisches Forschungsverständnis und die Abläufe des Forschungsprozesses 115
5 2 Grundfragen von Evaluationsforschungsdesigns 120
5 2 1 Kontrafaktischer vs faktischer Ansatz 120
5 2 2 Was ist eine Programmtheorie und wie wird sie erstellt? 121
5 2 3 Leitfragen, Wirkungshypothesen, Referenzsystem 122
5 3 Analyse-Frameworks 124
5 3 1 Logical-Analysis 124
5 3 2 Theory of Change, Contribution-Analysis 129
5 3 3 Realistic Evaluation: Einbeziehung von Kontextbedingungen 131
5 4 Zur Problematik der nicht intendierten, unerwünschten und konterkarierenden Wirkungen 133
5 5 Kontrafaktische quantitative Untersuchungsdesigns 138
5 5 1 Grundformen von quantitativen Evaluationsdesigns 138
5 5 2 Faktor Raum vs Individuen: Untersuchungseinheit raumbezogener Evaluationen 141
5 5 3 Faktor Zeit 144
5 6 Operationalisierung von Kriterien zu Indikatoren und Bewertung 148
6 Methoden der raumbezogenen Evaluationsforschung 151
6 1 Methoden der empirischen Sozialforschung 153
6 2 Methoden der Alternativenbewertung 157
6 3 Geografische Informationssysteme (GIS) 158
6 4 Methoden der Prozessgestaltung 158
6 5 Digitalisierungsperspektiven 160
Kommentierte Bibliographie 161
Literatur 164
Abkürzungen 193
Abbildungsverzeichnis 194
Tabellenverzeichnis 195