An den Grenzen der Logopädie

Der vorliegende Band trägt den Titel An den Grenzen der Logopädie deshalb, weil die Beiträge nicht direkt mit dem genuinen Tun der Logopäd(inn)en, stimm-, sprech-, sprach- und schluckgestörte Personen zu therapieren, zu tun haben, sehr wohl aber mit dem Drumherum logopädischen Handelns in Ausbildung, Studium und Therapie. Was in der Diskussion um die Akademisierung und Verwissenschaftlichung der Logopädie gerne übersehen bzw. sehr eng gesehen wird, ist die Frage des wissenschaftlichen Herangehens an das Thema. Während für die einen der Kern des Akademisierungsprozesses das naturwissenschaftlich fundierte Nachweisen der Effektivität und Effizienz logopädischer Therapie ist, sehen die anderen (zu denen ich mich zähle) die Notwendigkeit, die ganze Palette von Themen und wissenschaftlichen Zugängen aufzubieten, um in der Logopädie voranzukommen. Dazu gehört dann selbstverständlich die Breite wissenschaftlicher Methoden: neben den naturwissenschaftlichen Methoden, welche den Kern der so heftig geforderten evidenzbasierten Therapie bilden, müssen wir genauso sozial- und geisteswissenschaftliche Herangehensweisen bzw. die ganze Breite wissenschaftlicher Methodik nutzen, um entsprechend den Fragestellungen Erkenntnisgewinne zu erreichen. Ebenso muss man sich in der Logopädie auch mit nicht-empirischen, aber dennoch wissenschaftlichen Arbeiten auseinandersetzen, schlussendlich hat jede empirische Arbeit einen Wust von nicht empirisch begründbaren Annahmen hinter sich. Thematisch gibt es zudem viel mehr zu bearbeiten als die reine Therapie und eine schlichte, der Reparatur-Metapher verhaftete Therapieerfolgsmessung. In diesem Sinne sind die vorliegenden Arbeiten ein Beitrag zu einem breiteren Verständnis des Prozesses der Verwissenschaftlichung der Logopädie.Susanne Vogt beschäftigt sich in ihrem Aufsatz mit der Rolle der Gesten im Spracherwerb. In dieser Arbeit wird deutlich, dass Logopädie sich auch mit den Grundlagen von Kommunikation, Sprache und Spracherwerb befassen muss und nicht nur mit der Pathologie derselben.In ihrem ersten Beitrag behandelt Kathrin Schulz die Frage der Lebensqualität und des Glücks im Zusammenhang mit logopädischer Therapie. Sie kommt zu dem Ergebnis, dass man vermuten kann, dass logopädische Therapie zu einer Erhöhung der Lebensqualität und auch zu einem glücklicheren Leben der Klientinnen und Klienten beiträgt, die Bestimmung der relevanten Größen sich aber einer rein naturwissenschaftlichen Be- und Ergründung entzieht.Schulz behandelt in ihrem zweiten Beitrag zur Akademisierung der Logopädinnen und Logopäden die brisante (und gerne mit dem Argument, deutsche Fachschulausbildungen hätten ohnedies europäisches Hochschulniveau es fehle halt nur die formale Anerkennung , verdrängte) Frage, ob die in Deutschland übliche Ansiedelung der Logopädie-Ausbildung an Fachschulen Konsequenzen auf ethische Kompetenz und damit verbunden auf den angestrebten, logopädischen Therapieerfolg hat. Schulz kommt zu einem eindeutigen Schluss: Die Konsequenzen der Fachschulausbildung sind negativ im Vergleich zu einem Studium an einer Hochschule.