Verstehenssupport im Literaturunterricht (eBook)

Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
1 Einleitung 10
1.1 Lernunterstützung im Literaturunterricht 10
1.2 Kritik an Lernunterstützung 14
1.3 Aufgabenorientierung als integrative regulative Idee 17
1.4 Der Aufbau der vorliegenden Arbeit 17
1.5 Zur Notation in dieser Arbeit 20
1.6 Eingrenzungen 20
2 Regulative Ideen und Aufgaben 23
2.1 Kompetenzorientierung versus Gegenstandsorientierung 24
2.1.1 Frontstellungen 24
2.1.2 Integrative Perspektive 31
2.1.3 Aufgaben 33
2.2 Schülerorientierung versus Textorientierung 34
2.2.1 Frontstellungen 34
2.2.2 Integrative Perspektive 37
2.2.3 Aufgaben 40
2.3 Konstruktivismus versus Instruktivismus 41
2.3.1 Frontstellungen 41
2.3.2 Integrative Perspektive 49
2.3.3 Aufgaben 50
2.4 Selbstreguliertes Lernen versus fremdreguliertes Lernen 51
2.4.1 Frontstellungen 51
2.4.2 Integrative Perspektive 59
2.4.3 Aufgaben 61
3 Aufgaben und Verstehenssupport 63
3.1 Ein deskriptiver Aufgabenbegriff 64
3.2 Begriffliche Grundlagen 68
3.2.1 Analytischer Zugriff 69
3.2.2 Synthetischer Zugriff 89
3.3 Verstehenssupport 109
3.3.1 Substantivischer Support 111
3.3.2 Syntaktischer Support 116
3.3.3 Guter Support 125
3.4 Ein normativer Aufgabenbegriff 130
3.4.1 Kriterien 131
3.4.2 Konstruktionsprinzipien 132
3.4.3 Aufgabenorientierung 140
4 Studie zur Wirkung von Aufgaben mit Support 142
4.1 Forschungsleitende Annahmen 142
4.1.1 Einfluss von Support auf Textverstehen 142
4.1.2 Einfluss von Support auf Kompetenz, Autonomie und Motivation 146
4.2 Forschungsdesign 151
4.2.1 Einflusszusammenhänge, Fragen und Hypothesen 151
4.2.2 Messwiederholungsplan und Versuchsanordnung 154
4.2.3 Messwiederholungsplan und Versuchsanordnung 154
4.3 Stichprobe 156
4.4 Instrumente 157
4.4.1 Unabhängige Variable: Aufgabenformat 157
4.4.2 Abhängige Variablen: Interpretationsleistung und Lernerleben 162
4.4.3 Drittvariablen 179
4.5 Ablauf 181
4.5.1 Vorbereitungsphase 181
4.5.2 Erhebungsphase 181
4.5.3 Auswertungsphase 182
5 Ergebnisse der Studie 185
5.1 Deskriptive Auswertung 186
5.1.1 Personenmerkmale 186
5.1.2 Interpretationsleistung und Supportnutzung 187
5.1.3 Lernerleben 195
5.2 Inferenzstatistische Auswertung 198
5.2.1 Einfluss auf die Interpretationsleistung 199
5.2.2 Einfluss auf das Lernerleben 206
5.2.3 Differenzielle Befunde 210
6 Zusammenfassung und Diskussion 222
6.1 Zusammenfassung der Ergebnisse 222
6.2 Kontextualisierung der Ergebnisse 225
6.3 Kritik der Ergebnisse 229
7 Schluss 235
7.1 Programm der Arbeit 235
7.2 Empirische Ergebnisse 244
7.3 Schlussfolgerungen 253
Literaturverzeichnis 260
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis 285