Bildungsgerechtigkeit im Diskurs (eBook)

Christiane Faller ist wissenschaftliche Mitarbeiterin der AG4 Schulentwicklung und Schulforschung der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld.Schulforschung der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld.

Vorwort 6
Inhalt 8
1 Einleitung 10
2 Überblick: Bildungskatastrophe und PISA-Schock – eine Bildungsnation zwischen Selbstvergewisserung und Ausnahmezuständen 15
2.1 Die Reproduktion sozialer Ungleichheit und Humanressourcen: Zwei dominante Argumentationsstränge der PISA-Diskussion 16
2.2 Neuer Wein aus alten Schläuchen? Was ist neu an PISA? 23
2.3 Der normative Gehalt der Forderung nach Bildungsgerechtigkeit: Ein Diskussionszusammenhang mit Aufforderungscharakter 32
2.4 Zentrale Diskursstränge 41
3 Machtvolle Wirkungen des Diskurses um Bildungsgerechtigkeit 56
3.1 Bildungsgerechtigkeit als gouvernementalistisches Ordnungsmuster 59
3.2 Bildungsideale unter gouvernementalitätstheoretischer Perspektive 71
3.3 Bildungsgerechtigkeit als Norm 79
3.4 Bildungsgerechtigkeit als Programm 95
4 An den Schnittstellen diskursiver und nicht-diskursiver Praktiken. Methodologische Überlegungen hinsichtlich des Verhältnisses 104
4.1 Bildungsgerechtigkeit: Ein diskursiver Knotenpunkt 105
4.2 Was ist ein Diskurs? 108
4.3 Diskurs- oder Dispositivanalyse? 119
4.4 Von der methodologischen Rahmung zum Forschungsdesign und der zentrale Fragenkomplex 126
4.4.1 Zwischen Selbstverständnis und Fremdpositionierung: Eine begriffliche Differenzierung der Subjektivierung 129
4.4.2 Verfahrensweise, erster Teil 132
4.4.3 Exkurs: Bildungsgerechtigkeit als hegemonialer Knotenpunkt 138
4.5 Verfahrensweise, zweiter Teil: Sequenzanalytische Verfahrensweise 146
5 Bildungsgerechtigkeit als Analysegegenstand 153
5.1 Eine unmögliche Frage: Die konstitutive Differenz von Bildungsungerechtigkeit und Ungerechtigkeit 155
5.1.1 Analyse des Interviews mit Frau Dreyer, Lehrerin an einer Hauptschule, zur Kategorie Bildungsgerechtigkeit 158
5.1.2 Berufsberatung: Frau Gieseke, Sozialpädagogin, Schüler 174
5.1.3 Aufnahmegespräch: Herr Schulz, Onur, Onurs Mutter 195
5.1.4 Bildungsgerechtigkeit als Gegenstand politischer Bildung 220
6 Zusammenführung der Forschungsergebnisse 235
6.1 Zurück zu den Kernfragen 238
6.1.1 Welches Verständnis von Bildung im Allgemeinen, von Lehrkräften und von Schülern und Schülerinnen wird in der Kategorie Bildungsgerechtigkeit vorausgesetzt? 239
6.1.2 Haben unternehmerische Selbst- und Herrschaftstechnologien Effekte auf den den Bildungsinstitutionen zugrunde liegenden Gegenstand Bildung? 241
6.1.3 Wie entfalten Führungsstrategien im Kontext der Programmatik von Bildungsgerechtigkeit regierungsrelevant ihre Effekte? 243
7 Ausblick 251
7.1 Ist die Forderung nach Bildungsgerechtigkeit alternativlos? 251
7.2 Bildungsgerechtigkeit als Gegenstand einer Dispositivanalyse 255
Literatur und Internetquellen 259