Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse beim Grundschulübergang (eBook)

Dorthe Petersen ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe von Prof. Dr. Barbara Asbrand am Institut für Pädagogik der Sekundarstufe an der Goethe Universität Frankfurt am Main.

Inhaltsverzeichnis 6
Danksagung 8
1 Einleitung 11
2 Forschungsstand 22
2.1 Bildungsungleichheit, Prognosefähigkeit und Zeitpunkt des Übergangs 22
2.2 Perspektive der beteiligten Akteure und Akteurinnen 24
2.3 Bewältigung des Übergangs 26
2.4 Erkenntnisinteresse, Gegenstand und Forschungsfrage dieser Studie 35
3 Theoretischer und methodologischer Hintergrund 37
3.1 Unterrichtstheoretische Überlegungen 37
3.1.1 Systemtheoretische Perspektive auf Unterricht 38
3.1.2 Praxistheoretische Unterrichtstheorie 43
3.2.3 Unterricht aus lernkultureller Perspektive 46
3.2 Die Dokumentarische Methode 49
4 Forschungsmethode 55
4.1 Videografie 56
4.1.1 Videografische Studien innerhalb der Unterrichtsforschung 57
4.1.2 Datenmaterial 58
4.1.3 Simultanität und Sequenzialität 60
4.2 Auswertungsmethode 61
4.2.1 Transkription 62
4.2.2 Einbezug von Fotogrammen 65
4.2.3 Formulierende Interpretation 65
4.2.4 Reflektierende Interpretation 68
4.2.5 Komparative Analyse 72
4.2.6 Interaktionsbeschreibung 73
4.3 Erhebung 74
4.3.1 Projektkontext 74
4.3.2 Schulsystem in Schleswig-Holstein 76
4.3.3 Anonymisierung von Personen und Orten 77
4.3.4 Sampling der Schulen 77
5 Empirische Rekonstruktion unterschiedlicher Lernkulturen 80
5.1 Lernkulturen zweier Grundschulen 81
5.1.1 Beziehungen und Kommunikation 81
5.1.2 Schulische Aufgaben 122
5.2 Lernkulturen an beiden weiterführenden Schulen 171
5.2.1 Beziehungen und Kommunikation 171
5.2.2 Schulische Aufgaben 206
6 Anpassungsleistungen und Konstruktionsprozesse von Schülerinnen und Schülern am Übergang 230
6.1 Vereinzelung oder Vergemeinschaftung 231
6.2 Ergebnis- oder Prozessorientierung 237
6.3 Übergänge 246
7 Zusammenfassung und Ausblick 256
Literatur 263
Anhang 275