Epistemologische Überzeugungen von Erzieherinnen und Erziehern (eBook)

Magdalena Plöger-Werner ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung für Entwicklungspsychologie und Diagnostik am Institut für Psychologie der Pädagogischen Hochschule Freiburg.

Inhalt 6
Abbildungsverzeichnis 10
Tabellenverzeichnis 11
Einleitung 14
Teil I: Theoretische Grundlagen und Stand der Forschung 18
1 Bildungspolitische Verortung 18
1.1 Zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen 18
1.2 Frühe naturwissenschaftliche Bildung in Kindertageseinrichtungen 22
1.3 Zusammenfassung 26
2 Qualität von Kindertageseinrichtungen 27
2.1 Zum Qualitätsbegriff 27
2.2 Zusammenhänge zwischen den zentralen Qualitätskriterien 31
2.3 Zusammenfassung 34
3 Orientierungsqualität: Überzeugungen des pädagogischen Personals 36
3.1 Begriffsklärung 36
3.2 Befunde zu Effekten von Überzeugungen 39
3.3 Ansätze und Befunde zu epistemologischen Überzeugungen 41
3.3.1 Begriffsklärung 41
3.3.2 Modelle epistemologischer Überzeugungen 44
3.3.3 Domänenübergreifende vs. domänenspezifische Ansätze 54
3.3.4 Instrumente zur Erfassung epistemologischer Überzeugungen 56
3.3.5 Einflüsse von epistemologischen Überzeugungen auf Lernprozesse und Wissenserwerb 68
3.3.6 Zur Entwicklung und Veränderbarkeit epistemologischer Überzeugungen 75
3.4 Ansätze und Befunde zu Lehr-Lern-Überzeugungen 77
3.4.1 Zum Konstrukt der Lehr-Lern-Überzeugungen 78
3.4.2 Domänenspezifische Überzeugungen zum Lehren und Lernen 80
3.4.3 Instrumente zur Erfassung von Lehr-Lern-Überzeugungen 81
3.4.4 Einflüsse von Lehr-Lern-Überzeugungen 84
3.5 Evidenzbasiertes pädagogisches Handeln 87
3.6 Zusammenfassung 90
4 Pädagogische Prozessqualität 93
4.1 Instrumente zur Erfassung der Prozessqualität 94
4.2 Zustand der Prozessqualität deutscher Kindergärten 106
4.3 Befunde zu Effekten von Prozessqualität 107
4.4 Zusammenfassung 110
5 Zielsetzung und Fragestellung der eigenen Untersuchung 111
Teil II: Empirische Untersuchung 118
6 Interviewstudie zur Annäherung an die Überzeugungen von ErzieherInnen 119
6.1 Stichprobe 119
6.2 Gütekriterien 120
6.3 Erfassung epistemologischer Überzeugungen und Lehr-Lern-Überzeugungen mittels halbstrukturierter Interviews 121
6.3.1 Beschreibung des Interviewleitfadens 122
6.3.2 Durchführung der Interviewstudie 125
6.3.3 Datenauswertung 126
6.4 Ergebnisse zu den epistemologischen Überzeugungen 128
6.4.1 Rekonstruktion der epistemologischen Überzeugungen 128
6.4.2 Die Überzeugungstypen 133
6.5 Ergebnisse zu den Lehr-Lern-Überzeugungen 138
6.6 Zusammenfassung 142
7 Methodisches Vorgehen der Fragebogenstudie 144
7.1 Beschreibung der Stichprobe 144
7.2 Beschreibung der Messinstrumente 145
7.2.1 Erfassung der Merkmale der Orientierungsqualität 145
7.2.2 Erfassung der Prozessqualität 167
7.2.3 Erfassung der kognitiven Fähigkeiten 170
7.3 Ablauf der Datenerhebung 172
7.4 Auswertungsmethoden 173
7.4.1 Strukturgleichungsmodellierung 174
7.4.2 Exakt logistische Regression 179
7.4.3 Latente Klassenanalyse 180
8 Ergebnisse 183
8.1 Überprüfung der faktoriellen Struktur der Überzeugungen 183
8.1.1 Überprüfung der faktoriellen Struktur epistemologischer Überzeugungen 185
8.1.2 Überprüfung der faktoriellen Struktur der Lehr-Lern-Überzeugungen 188
8.1.3 Item- und Skalenanalyse 190
8.2 Deskriptive Statistiken 196
8.3 Interkorrelationen 198
8.4 Befunde zum Einfluss des inhaltlichen Wissens und zur Bereichsspezi-fizität epistemologischer Überzeugungen 202
8.5 Identifikation von latenten Überzeugungstypen 204
8.5.1 Ermittlung latenter Überzeugungstypen im Bereich Naturwissenschaften 205
8.5.2 Ermittlung latenter Überzeugungstypen im Bereich Frühpädagogik 208
8.5.3 Ähnlichkeiten der latenten Überzeugungstypen zu den Ergebnissen der qualitativen Typenbildung 212
8.6 Einfluss von epistemologischen Überzeugungen und Lehr-Lern-Überzeugungen auf die Prozessqualität 213
8.6.1 Einfluss der Prädiktoren im Bereich Naturwissenschaften 213
8.6.2 Einfluss der Prädiktoren im Bereich Frühpädagogik 219
9 Zusammenfassende Darstellung und Diskussion 221
9.1 Zusammenfassung der Ergebnisse 221
9.2 Diskussion der Ergebnisse 231
9.3 Kritische Auseinandersetzung mit der Arbeit 238
9.4 Ausblick 241
10 Literatur 245