Zeitzeugen im Geschichtsunterricht (eBook)

Christiane Bertram, Dr. rer. soc., Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Universität Tübingen.

Cover 1
Titelseite 2
Impressum 3
Widmung 4
Inhalt 6
1. Einleitung 8
2. Zeitzeugen im Kontext des historischen Lernens 11
2.1 Zeitzeugen in der Geschichtswissenschaft und Erinnerungskultur 11
2.1.1 Oral History in der Geschichtswissenschaft 12
2.1.2 Zeitzeugen in der Erinnerungskultur 16
2.1.3 Zusammenfassung: Oral History und Zeitzeugen 23
2.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 24
2.2.1 Formen der Einbindung von Zeitzeugen in den Geschichtsunterricht 25
2.2.2 Charakteristika von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 27
2.2.3 Exkurs: Erinnerung und Gedächtnis 30
2.2.4 Empirische Befunde zu Zeitzeugen in der Schule 38
2.2.5 Zusammenfassung: Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 43
2.3 Historisches Denken als Ziel des Geschichtsunterrichts 45
2.3.1 Theoretische und empirische Annäherung an das historische Denken 45
2.3.2 Epistemologische Prinzipien im Umgang mit Geschichte 47
2.3.3 Epistemologische Überzeugungen 52
2.3.4 Zusammenfassung: Historisches Denken als Ziel des Unterrichts 55
2.4 Kompetenzen historischen Denkens: Definition und Erfassung 56
2.4.1 Kompetenzmodelle im deutschsprachigen Kontext 56
2.4.2 FUER-Modell historischen Denkens 58
2.4.3 Empirische Befunde zur Messung historischer Kompetenzen 64
2.4.4 Zusammenfassung: Messung historischer Kompetenzen 69
3. Vorbereitung der Interventionsstudie 71
3.1 Theoretische Grundlage der Gesamtstudie 72
3.2 Konzeption der Unterrichtseinheit „Friedliche Revolution in der DDR“ 73
3.2.1 Relevanz des Themas im Geschichtsunterricht 74
3.2.2 Bedingungsfaktoren der „Friedlichen Revolution“ 75
3.2.3 Ausgestaltung der Unterrichtseinheit 77
3.2.4 Zusammenfassung: die Unterrichtsintervention 81
3.3 Entwicklung der Messinstrumente (1. Studie) 82
3.3.1 Vorüberlegungen: Inferenzstatistik und Gütekriterien 82
3.3.2 Vorgehen bei der Instrumentenentwicklung 84
3.3.3 Ergebnisse 87
3.3.4 Diskussion 90
3.4 Erprobung des „Kurzinstruments“ (2. Studie) 91
3.4.1 Epistemologische Prinzipien im Fach Geschichte 91
3.4.2 Einsatz des Kurzinstruments 92
3.4.3 Ergebnisse 93
3.4.4 Diskussion 98
4. Mehr Spaß – weniger gelernt? Ergebnisse der Interventionsstudie (3. Studie) 100
4.1 Theoriebasierte Entwicklung der Hypothesen 101
4.2 Design 103
4.3 Instrumente 106
4.4 Auswertungsmethoden 108
4.5 Ergebnisse 112
4.6 Diskussion 123
5. Erfassung der Methodenkompetenz in Schülertexten (4. Studie) 126
5.1 Übersicht über die Kompetenzaufgaben im Nachtest 126
5.2 Konstruktion der offenen Aufgabenformate 127
5.3 Codierung und Skalierung 128
5.4 Ergebnisse 130
5.5 Diskussion 135
6. Einordnung in die Forschung und Implikationen für den Unterricht 137
6.1 Messung historischer Kompetenzen 137
6.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 140
6.3 Stärken und Grenzen der Studie 143
6.4 Implikationen für die Unterrichtspraxis 145
6.5 Ausblick 147
7. Literatur 150
Danksagung 174
Weitere Bücher im Wochenschau Verlag 176