Handeln und Forschen (eBook)

Einblick in die Kapitel8
Einleitung11
1 Handeln im Feld der Erwachsenen- und Weiterbildung16
1.1 Handeln als wissenschaftliches Konzept17
1.2 Professionelles erwachsenenpädagogisches Handeln19
1.3 Ausgangspunkt professionellen erwachsenenpädagogischen Handelns21
1.4 Grundformen professionellen erwachsenenpädagogischen Handelns22
1.5 Handeln in der Praxis der Erwachsenen- und Weiterbildung23
1.6 Zusammenfassung24
2 Forschen im Feld der Erwachsenen- und Weiterbildung26
2.1 Forschen als Handlungsform27
2.2 Forschen als Prozess28
2.3 Wege des wissenschaftlichen Forschens33
2.4 Vielfalt des Forschens in der Erwachsenen- und Weiterbildung34
2.5 Forschen in der erwachsenenpädagogischen Handlungspraxis35
2.6 Zusammenfassung37
3 Weiterbildungsprogramme entwickeln40
3.1 Verortung der Erwachsenen- und Weiterbildung im Bildungssystem41
3.2 Programmentwicklung als professionelles Handeln43
3.3 Datenquellen für die Programmentwicklung45
3.4 Programmplanungshandeln als innovatives Handeln46
3.5 Zusammenfassung48
4 Weiterbildungsangebote und Kurskonzepte entwickeln50
4.1 Entwicklung von Angeboten am Beispiel der Alphabetisierung51
4.2 Teilnehmerforschung als Verfahren zur Datengewinnung53
4.3 Angebotsentwicklung in der Alphabetisierung auf Grundlage der Teilnehmerforschung55
4.4 Bedeutung des Forschens bei der teilnehmerorientierten Angebotsentwicklung in der Alphabetisierung57
4.5 Zusammenfassung58
5 Lernumgebungen gestalten60
5.1 Gestalten von Lernumgebungen als erwachsenenpädagogische Aufgabe61
5.2 Reflexion des anzueignenden Wissens64
5.3 Lernforschung zur Ermittlung der Motive und Erwartungen von Lernenden66
5.4 Heterogenität der Teilnehmenden als Herausforderung in der Praxis68
5.5 Zusammenfassung69
6 Bildungsarbeit evaluieren72
6.1 Evaluation im Diskurs der Erwachsenen- und Weiterbildung73
6.2 Ablauf eines Evaluationsprozesses74
6.3 Evaluation als besondere Form des Forschens76
6.4 Auswahl geeigneter Evaluationsmethoden77
6.5 Gestaltung konkreter Evaluationen80
6.6 Zusammenfassung81
7 Bildungsqualität managen84
7.1 Bedeutung von Qualität in der Erwachsenen- und Weiterbildung85
7.2 Qualitätsmanagement zur Sicherstellung von Qualität87
7.3 Forschende Begleitung eines Qualitätsmanagementprozesses90
7.4 Qualitätsentwicklung in der Praxis – ein Beispiel91
7.5 Zusammenfassung92
8 Betriebliches Personal entwickeln94
8.1 Personalentwicklung als erwachsenenpädagogisches Handlungsfeld95
8.2 Personalentwicklung als Thema des erziehungswissenschaftlichen Diskurses97
8.3 Bedarfsermittlung für die Personalentwicklung98
8.4 Personalentwicklung im Spannungsfeld pädagogischer und ökonomischer Ziele102
8.5 Zusammenfassung103
9 Bildungsinteressierte beraten106
9.1 Beratung als erwachsenenpädagogische Handlungsform107
9.2 Unterschiedliche Beratungsformate – gemeinsame Aufgaben109
9.3 Beratungskompetenzen als Grundlage professionellen Beratungshandelns 110
9.4 Forschungstätigkeit in Beratungsprozessen112
9.5 Zusammenfassung115
10 Kommunales Bildungsmanagement118
10.1 Lebenslanges Lernen als Ausgangspunkt119
10.2 Übergangsmanagement als Aufgabe120
10.3 Raum als Konzept123
10.4 Bildungsmonitoring als methodisches Steuerungselement124
10.5 Kommunales Bildungsmanagement und -monitoring in der Praxis126
10.6 Zusammenfassung128
11 Komplexe Forschungsdesigns entwickeln130
11.1 Verhältnis von Erziehungswissenschaft und pädagogischer Praxis131
11.2 Praxisorientierte Forschung als partizipative Forschung132
11.3 Methoden praxisorientierter Forschung134
11.4 Bildungs- und Beteiligungsmöglichkeiten forschend gestalten137
11.5 Zusammenfassung138
12 Professionalität entwickeln140
12.1 Dimensionen der Professionalitätsentwicklung141
12.2 Forschendes Lernen als Basis einer reflexiven Praxis142
12.3 Wissenschaftlich ausgebildete Praktikerinnen und Praktiker als Idealkonzept145
12.4 Veränderungen in der Arbeitswelt als Antrieb für forschende Tätigkeiten146
12.5 Zusammenfassung147
Glossar149
Literatur153
Abbildungen und Tabellen167
Lösungsvorschläge für ausgewählte Fragen und Aufgaben168
Autorinnen175