Rechtsextremismus in Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Herausgeber*innen- und Autor*innenverzeichnis 8
Rechtsextremismus und Schule: Herausforderungen, Aufgaben und Perspektiven 11
Literatur 24
Rechtsextremismus, Rechtsradikalismus, Extreme Rechte, Rechtspopulismus, Neue Rechte? Eine notwendige Klärung für die politische Bildung 28
1Kritik des Rechtsextremismusbegriffs 29
2Alternativen 36
3Rechtspopulismus 41
4Neue Rechte? 44
Literatur 45
Rechtsextremismus als Herausforderung für die Schule 49
1Warum ist ‚Rechtsextremismus an Schulen‘ ein Tabuthema? 50
2Worin bestehen die Herausforderungen für Schule? 51
3Was leistet Schule? 53
4Welche Folgerungen lassen sich ableiten? 55
Literatur 56
Schule und Rechtsextremismus?! Eine Diskurskritik 59
1Schule in der Rechtsextremismusforschung der 1990er Jahre 59
1.1Rechtsextremismus als Jugendproblem 60
1.2Desintegration und Sozialisation – Rechtsextremismus als Ausdruck individueller Pathologien 61
1.3Ausblendung der Institution Schule als Kontext der Genese von Rechtsextremismus 62
2Schule als Kontext der Genese und Prävention von Rassismus, Antipluralismus und Gewalt 63
2.1Rechtsextremismus als Vermeidungsdiskurs 63
2.2Schule und Rassismus 64
2.3Schule gegen Rechtsextremismus? 65
Literatur 65
Rechtsextremismusprävention als Schulentwicklungsthema 70
1Reflexion bisheriger Ansätze der schulischen Rechtsextremismusprävention 70
2Das Konzept der „Demokratischen Schulentwicklung“ 72
3Chancen langfristiger Schulentwicklungsprozesse 73
4Wesentliche Felder schulentwicklungsorientierter Prävention 74
5Grenzen und Herausforderungen 79
6Schule im gesellschaftlichen Kontext 85
7Die Verantwortung von Bildungspolitik und Schule für eine demokratische, diskriminierungskritische Gesellschaft 86
8Fazit 92
Literatur 93
Was Schulen dazu beitragen können, Diskriminierung zu (ver-)lernen. Exemplarische Überlegungen zur schulischen Diskriminierung von Sinti und Roma 95
1Wer sind „die Sinti und Roma“? 96
2Schulische Diskriminierungserfahrungen von Sinti und Roma 98
3Verdeckung und direkte Diskriminierung 99
4Auswirkungen von Diskriminierung 100
5Erfahrungen mit Unterstützung durch Lehrer*innen 101
6Herausforderungen für Schulen und die Lehrer*innenbildung 102
Literatur 104
Wider das Märchen von der Neutralität. Wie Schule mit der AfD umgehen sollte 105
1Neutralität und Werte an der Schule 106
2Die AfD als Herausforderung für die Bildungsarbeit 107
3Zum Umgang mit der AfD in der Schule 109
3.1Die Schulgemeinschaft und die AfD 109
3.2Lehrkräfte und die AfD 111
3.3Politikunterricht und die AfD 112
4Fazit 113
Literatur 114
Rechtsextremismus als Herausforderung für den Unterricht. Empirische Zugänge und didaktische Perspektiven 116
1Lernvoraussetzungen von Schüler*innen und Handlungspraxen von Lehrkräften im Themenfeld Rechtsextremismus 116
2Lernvoraussetzungen von Schüler*innen im Themenfeld Rechtsextremismus 117
2.1Das Untersuchungskonzept 117
2.2Ursachen des Rechtsextremismus 117
2.3Rechtsextremismus und Nationalsozialismus 118
2.4Die „Externalisierung“ des Rechtsextremismus 118
2.5Ansatzpunkte für nachhaltigen Unterricht 119
2.6Die Ethnisierung des Sozialen 119
2.7Neoliberalismus und autoritärer Etatismus 120
2.8Fazit 121
3Rechtsextremismus als Herausforderung für den Unterricht – ein Blick nach Sachsen 121
4Problematisierung ausgrenzender Haltungen vs. individuelle Bewährung im Unterricht 123
Literatur 124
„Aus meiner Sicht richtet er keinen Schaden an!“ – Schulforschung und Pädagog*innenkonzepte 126
1Drei Handlungsmuster der Auseinandersetzung 127
2Auseinandersetzung vermeiden 128
3Auseinandersetzungen suchen 130
4Auseinandersetzungen kalkulieren 131
5Individuelle Bewährung 132
6Konsequenzen und Ergebnisse des Modellprojektes 134
Literatur 135
„Politische Bildung“ als Format der Prävention und die Bedeutung des Beutelsbacher Konsens 136
1Was ist politische Bildung? 136
2Was ist der Beutelsbacher Konsens? 137
3Der Beutelsbacher Konsens als Qualitätsrahmen der politischen Bildung als Rechtsextremismusprävention 140
3.1Die Herausforderung einer heterogenen Schüler*innenschaft 140
3.2Lerngegenstand Rechtsextremismus ohne Überwältigung? 140
3.3Rechtsextremismus als Teil der abzubildenden Kontroversität? 141
3.4Keine Angst vor Kontroversen – Die Themen von Rechtsextremist*innen und Rechtspopulist*innen aufgreifen 142
3.5Die Grenzen der Kontroversität 142
4Die Funktion des Beutelsbacher Konsens für die politische Bildung 143
Literatur 144
Vom Heckerlied zum Sommermärchen – Rassismuskonstruktionen in rechter Musik im Wandel der Zeit 146
1Der Raum des Sagbaren verschiebt sich 146
2Analyse vier exemplarischer Songs 149
2.1„Blut“ – Antisemitischer Rechtsrock als Bindemittel? 149
2.2„Schwarze Division“ – Othering in Kreuzberg 151
2.3„Deutschland dein Trikot“ – Zu Gast bei Freunden? 153
2.4„Was ist passiert?“ – German Angst 156
3Fazit und (didaktischer) Ausblick 158
Literatur 160
Jugendstudien und „rechte“ Jugendliche – was sagt das zu Politik-Unterricht? 162
1Jugendstudien 162
2Die Sachsen-Anhalt-Studie „Jugend und Demokratie“ 164
3„Rechte“ Jugendliche und Politik 166
4Didaktische Überlegungen 167
5Was konkret tun? 168
6Ausblick 169
Literatur 170
„Der Islam“ im Fokus von rechts: Was heißt das für die Lehrkräftebildung? 174
1Zunahme antimuslimischer Ressentiments 174
2Einstellungen zu Vielfalt & Islam: Bedeutung für Schule &
3Einstellungen von Lehrkräften zu Islam & Vielfalt?
4Ost-West-Unterschiede in den Einstellungen 177
5Soziale Erwünschtheit & zeithistorischer Kontext
6Die Praxis: Unterricht & Schule
7Handlungsbedarfe 180
Literatur 184
Dem Hass begegnen – Demokratielernen und Antidiskriminierung als Herausforderung für die Ausbildung pädagogischer Fachkräfte 187
1Vorbemerkung 187
2Methodische Arbeitsgrundlage 189
3Bisherige Projektaktivitäten 190
4Erfahrungswerte 191
5Ableitungen und Fazit 195
Literatur 196
„Wir brauchen mehr Lehrkräfte mit ‚Migrationshintergrund‘“! Die kritische Reflexion einer politischen Forderung 197
Literatur 205