Lehrerenthusiasmus (eBook)

Dr. Victoria Bleck ist im Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung an der Universität Kassel tätig und beschäftigt sich mit der professionellen Kompetenz von Lehrkräften sowie der Unterrichtsqualitätsforschung.

Inhalt 6
Abbildungsverzeichnis 10
Tabellenverzeichnis 13
Zusammenfassung 16
Abstract 18
1 Einleitung 20
ALLGEMEINER HINTERGRUND 25
2 Lehrerenthusiasmus: Ein doppeldeutiges Konstrukt 25
2.1 Lehrerenthusiasmus als instrumentell-strategisches Verhalten 26
2.2 Sein statt Schein: Das Erleben von Begeisterung 35
3 Lehrerenthusiasmus zwischen Motivation und Emotion: Theoretische Grundlagen 39
3.1 Motivationstheoretische Grundlagen 39
3.1.1 Selbstbestimmungstheorie 40
3.1.2 Theorie des Interesses 43
3.1.3 Erwartungs-Wert-Theorie 46
3.2 Emotionstheoretische Grundlagen 48
3.2.1 Appraisal-theoretischer Ansatz nach Lazarus 50
3.2.2 Kontroll-Wert-Theorie der Leistungsemotionen 51
3.2.3 Appraisal-Prozesse im Lehrerberuf 54
3.3 Implikationen für die Konzeptualisierung von Lehrerenthusiasmus 57
3.3.1 Von der Notwendigkeit einer differenzierteren Betrachtung: Enthusiasmus für das Unterrichten und Enthusiasmus für das Fach 58
3.3.2 Motivation, Interesse, Engagement, Freude und Enthusiasmus – Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Konstrukte 60
3.3.3 Zusammenfassung 65
4 Lehrerenthusiasmus: Forschungsbefunde und -desiderate 67
4.1 Lehreremotionen, Lehrermotivation, Lehrerenthusiasmus – Stand der Forschung 67
4.2 Offene Fragen 73
5 Das Projekt „Wege im Beruf“ 77
5.1 Untersuchungsdesign 77
5.2 Stichprobe 79
TEILSTUDIE I 85
6 Wie entsteht Begeisterung im Lehrerberuf? Längsschnittliche Untersuchung von Antezedenzien des Lehrerenthusiasmus 85
6.1 Determinanten von Lehrerenthusiasmus 86
6.1.1 Zu Beginn motiviert, immer begeistert? Der Zusammenhang von Berufs-wahlmotivation und Lehrerenthusiasmus 87
6.1.2 Sind optimistische Lehrpersonen enthusiastischer? Zum Zusammenhang von Optimismus und Lehrerenthusiasmus 94
6.1.3 Mit höherer Selbstwirksamkeit zu mehr Enthusiasmus? Zusammenhang von Selbstwirksamkeit und Lehrerenthusiasmus 100
6.1.4 Belastet und begeistert: (Un-)Vereinbar? Zusammenhang von beruflicher Belastung und Lehrerenthusiasmus 109
6.2 Fragestellung 118
6.3 Methodisches Vorgehen 125
6.3.1 Stichprobe 125
6.3.2 Instrumente 128
6.3.2.1 Lehrerenthusiasmus 129
6.3.2.2 Intrinsische Berufswahlmotivation 137
6.3.2.3 Optimismus 138
6.3.2.4 Lehrerselbstwirksamkeit 139
6.3.2.5 Berufliche Belastung 140
6.3.3 Statistische Analysen 141
6.3.4 Umgang mit fehlenden Werten 145
6.4 Ergebnisse 151
6.4.1 Vorabanalysen: Interkorrelationen der Konstrukte 151
6.4.2 Forschungsfrage I – Durch welche Merkmale wird der Enthusiasmus von Lehrpersonen determiniert? 153
6.4.3 Forschungsfrage II – Differentielle Zusammenhänge oder eines wie das andere? 163
6.5 Diskussion 166
6.5.1 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse 167
6.5.2 Einschränkungen und Ausblick 172
6.5.3 Implikationen 176
TEILSTUDIE II 181
7 Lehrerenthusiasmus als Gelingensbedingung oder Outcome guten Unterrichts? Untersuchung der reziproken Zusammen-hänge 181
7.1 Was macht einen lernwirksamen Unterricht aus? Die drei Basisdimensionen guten Unterrichts 182
7.1.1 Effektive Klassenführung 184
7.1.2 Unterstützendes Unterrichtsklima 187
7.1.3 Kognitive Aktivierung 191
7.2 Zum Wirkungszusammenhang von Lehrerenthusiasmus und Unterrichtsqualität 195
7.2.1 Braucht es für guten Unterricht enthusiastische Lehrpersonen? 196
7.2.1.1 Lehrerenthusiasmus als Teil professioneller Kompetenz von Lehrpersonen 196
7.2.1.2 Wirkung von Lehrermotivation und Lehreremotionen auf die Unterrichtsqualität – Theoretische Perspektiven 199
7.2.1.3 Wirkung von Lehrermotivation und Lehreremotionen auf die Unterrichtsqualität – Empirische Befunde 203
7.2.2 Kann guter Unterricht Lehrpersonen beflügeln? 211
7.2.2.1 Unterrichtsqualität als Antezedens von Lehrermotivation und Lehreremotionen – Theoretische Perspektiven 211
7.2.2.2 Empirische Befunde zu Effekten der Unterrichtsqualität auf Lehrermotivation und Lehreremotionen 214
7.2.3 Lehrerenthusiasmus und Unterrichtsqualität – Keine Einbahnstraße 219
7.3 Fragestellung 223
7.4 Methodisches Vorgehen 230
7.4.1 Stichprobe 230
7.4.2 Instrumente 232
7.4.2.1 Lehrerenthusiasmus 232
7.4.2.2 Unterrichtsqualität aus Lehrersicht 240
7.4.3 Statistische Analysen 253
7.4.4 Umgang mit fehlenden Werten 257
7.5 Ergebnisse 261
7.5.1 Vorabanalysen: Interkorrelationen der Konstrukte im Quer- und Längsschnitt 261
7.5.2 Untersuchung der längsschnittlichen Zusammenhänge zwischen Lehrerenthusiasmus und Unterrichtsqualität 264
7.5.3 Einbahnstraße oder nicht? Reziprozität und statistische Bedeutsamkeit der längsschnittlichen Beziehungen 273
7.6 Diskussion 275
7.6.1 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse 276
7.6.2 Einschränkungen und Ausblick 283
7.6.3 Implikationen 287
TEILSTUDIE III 291
8 Wie die Lehrperson, so die Schülerinnen und Schüler? Zum Zusammenhang von Lehrerenthusiasmus und Schülerfreude 291
8.1 Lernfreude von Schülerinnen und Schülern: Welche Rolle kommt dem En-thusiasmus der Lehrpersonen zu? 292
8.1.1 Begeisterte Lehrende – begeisterte Lernende? Theoretische Perspektiven der Emotionsforschung 292
8.1.2 Wirkungen von Lehrermerkmalen und Unterricht: Theoretische und empi-rische Perspektiven 298
8.1.3 Integration der Perspektiven: Entwicklung eines Modells zum Zusammen-hang von Lehrerenthusiasmus und Lernfreude 303
8.1.3.1 Direkte Einflüsse von Lehrerenthusiasmus auf Lernfreude 304
8.1.3.2 Indirekte Einflüsse von Lehrerenthusiasmus auf die Lernfreude: Die Rolle der Schülerwahrnehmung 306
8.1.3.3 Indirekte Einflüsse von Lehrerenthusiasmus auf die Lernfreude: Die Unterrichtsqualität als Mediator 310
8.1.4 Welche Rolle spielt die Lehrerselbstwirksamkeit für den Zusammenhang von Lehrerenthusiasmus und Lernfreude? 315
8.2 Fragestellung 319
8.3 Methodisches Vorgehen 324
8.3.1 Design und Stichprobe 325
8.3.2 Instrumente 330
8.3.2.1 Fragebogendaten der Lehrpersonen 331
8.3.2.2 Fragebogendaten der Schülerinnen und Schüler 333
8.3.3 Statistische Analysen unter Berücksichtigung der hierarchischen Datenstruktur 339
8.3.4 Umgang mit fehlenden Werten 346
8.4 Ergebnisse 348
8.4.1 Vorabanalysen 348
8.4.2 Mehrebenenanalysen: Welche Rolle hat der Lehrerenthusiasmus für die Lernfreude der Schülerinnen und Schüler? 350
8.5 Diskussion 371
8.5.1 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse 372
8.5.2 Einschränkungen und Ausblick 377
8.5.3 Implikationen 383
DISKUSSION 389
9 Zusammenfassende Diskussion 389
9.1 Resümee: Was sind die zentralen Befunde der Arbeit? 390
9.1.1 Zentrale Ergebnisse 390
9.1.2 Einschränkungen 393
9.2 Ausblick: Was gilt es in der Forschung zum Lehrerenthusiasmus künftig zu berücksichtigen? 396
9.2.1 Zwischen Motivation, Emotionen und enthusiastischem Verhalten: Eine kritische Auseinandersetzung mit der Konzeptualisierung 396
9.2.2 Enthusiasmus als Aspekt der professionellen Kompetenz von Lehrpersonen 401
9.2.3 Weiterer Forschungsbedarf 405
9.3 Implikationen: Wie lässt sich Lehrerenthusiasmus fördern? 409
Literatur 417
Anhang – Dokumentation der Skalen und Items mit deskriptiven Kennwerten 450