Existenzialkritische Pädagogik (eBook)

Egon Schütz (1932–2015) war von 1980 bis 1997 Professor für Allgemeine Pädagogik, Anthropologie und Ethik an der Universität zu Köln. Der HerausgeberMalte Brinkmann ist Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Humboldt-Universität zu Berlin.

Inhaltsverzeichnis 6
1Einleitung 9
1.1 Egon Schütz – Existenzialkritische Pädagogik 10
1.2 Existenzialkritik als anthropologische Praxis der Bildung – Pädagogik, Humanismus, Sprache, Kunst und Ästhetik 23
1.2.1 Pädagogische ‚Klassiker‘ neu gelesen 24
1.2.2 Anthropologie-Kritik und Humanismus 30
1.2.3 Kunst und ästhetische Erziehung 32
1.2.4 Sprache und Existenz 35
Literatur 38
1.3 Biographische Notiz 40
2Existenzialkritische Pädagogik 43
2.1 Prolegomena zu einer „existenzialkritischen“ Pädagogik 44
Literatur 53
2.2 Theorie, Technik, Praxis im Horizont der Metaphysik der Subjektivität 54
Literatur 65
2.3 Kraft und Ohnmacht der Selbstreflexion 66
2.4 Didaktik als Besinnung? 75
Literatur 86
2.5 Anspruch der Sache – Anspruch des Unterrichts 87
Literatur 99
2.6 Wissenschaftstheoretische Grundpositionen in der Erziehungswissenschaft 100
Literatur 110
2.7 Wissenschaft und pädagogisches Ethos 111
Literatur 122
2.8 Über Verstehen und Verständigtsein 123
Literatur 136
2.9 Anthropologie zwischen Selbsterkenntnis und Selbsterfahrung 137
2.10 Handeln und die Transzendenz des Scheiterns 144
Literatur 154
2.11 Freiheit als Problem anthropologischer Aufklärung 155
Literatur 163
2.12 Zukunft – Eine Herausforderung für die Pädagogik 164
Literatur 195
3Pädagogische Klassiker neu gelesen 196
3.1 Wilhelm von Humboldt – Staat und Erziehung 197
Literatur 211
3.2 Jean-Jacques Rousseau und das Paradox der Naturfreiheit9 212
Literatur 224
3.3 Pestalozzi und die Frage nach der Humanität 226
Literatur 240
3.4 Friedrich Nietzsches Bildungs- und Schulkritik und die Krise der Identität10 241
Literatur 254
3.5 Nietzsche und das Christentum – ein unterschätztes Lehrstück zum prekären Verhältnis von Glaube und Bildung 255
Literatur 265
3.6 Anthropologie und Skepsis im Lichte Montaignes 266
Literatur 277
3.7 Anthropologie und technische Bildung 278
Literatur 292
3.8 Die These vom Ende des Menschen – oder: WER spricht bei Foucault? 293
Literatur 303
4Anthropologie-Kritik und Humanismus 304
4.1 Zur pädagogischen Rechtfertigung von Erziehungs-und Bildungszielen 305
Literatur 318
4.2 Humanismus als anthropologische Herausforderung 319
Literatur 329
4.3 Überlegungen zum Gewissen 330
Literatur 339
5Kunst und ästhetische Erziehung 340
5.1 Kunst und die Wahrheit des Wirklichen – Anmerkungen zur ästhetischen Erziehung 341
Literatur 354
5.2 Kunst und Wirklichkeit – Gedanken und Thesen 355
Literatur 366
5.3 Das Individuum als Außenseiter 367
Literatur 377
6Sprache und Existenz 378
6.1 Vom Eigen-Sinn der Sprache 379
Literatur 388
6.2 Das Wort, die Schrift und der Tod18 389
Literatur 399
6.3 Das Rätsel der Welt im Schatten des Bewusstseins 400
Literatur 408
7Textnachweise 409
8Register 412