Die elterliche Übergangsentscheidung nach der Grundschule (eBook)

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 6
Abbildungsverzeichnis 9
Tabellenverzeichnis 10
1. Einleitung 11
2. Theoretischer Rahmen und Stand derForschung 13
2.1. Der Einfluss der sozialen Herkunft auf den Übergang von derGrundschule in die Sekundarstufe I 14
2.1.1 Die Theorie der primären und sekundären Herkunftseffekte 14
2.1.2 Empirische Befunde zum Einfluss der sozialen Herkunft auf den Übergang 16
2.1.3 Wert-Erwartungstheorien in der Übergangsforschung 20
2.2 Die Einzelschulwahl – Profilierung von Schulen und elterliche (Aus)Wahl 35
2.2.1 Theorie der Sozioökonomie: Schulen als Märkte 36
2.2.2 Empirische Befunde zur Einzelschulwahl: Wer wählt was? 37
2.3 Der Einfluss von habitueller Bildungsorientierung auf die Schulwahl 41
2.3.1 Begriffsklärung: Habitus, Milieu und Orientierungsrahmen 42
2.3.2 Tradierung von Bildungshaltungen in der Familie und die Passung vom schulischenBildungsverständnis 46
2.3.3 Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I und habituelleBildungsorientierungen 48
2.4 Vereinbarkeit von Theorien der Rationalen Wahl und des Habitus bei derErklärung von Übergangsentscheidungen 51
3. Fragestellung 57
4. Methode 62
4.1 Methodologische Vorannahmen und Design der Studie 62
4.2 Auswahl und Beschreibung der Fälle 63
4.3 Erhebungsmethode: Das narrative Leitfadeninterview 67
4.3.1 Durchführung der Interviews 68
4.3.2 Transkriptionsregeln und Datenschutz 69
4.4 Auswertung der narrativen Leitfadeninterviews 70
4.4.1 Pfadverläufe der Entscheidung 70
4.4.2 Strukturierende qualitative Inhaltsanalyse und induktive Kategorienbildung 70
4.4.3 Die dokumentarische Methode 73
5. Ergebnisse 78
5.1 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte innerhalb vonEntscheidungsverläufen 78
5.1.1 Primäre Herkunftseffekte 79
5.1.2 Sekundäre Herkunftseffekte 83
5.2 Komponenten der elterlichen Werte und Erwartungen bei derÜbergangsentscheidung 97
5.2.1 Erfolgserwartungen 100
5.2.2 Determinanten der Erwartungen 107
5.2.3 Subjektiv wahrgenommene Kosten 115
5.2.4 Familiäre Ressourcen 116
5.2.5 Werte 123
5.2.6 Erfahrungswissen 138
5.2.7 Wunsch des Kindes 149
5.2.8 Familienspezifische Faktoren – Trennung 152
5.2.9 Schulkontext 153
5.2.10 Zusammenfassungen der Werte und Erwartungen bei der Schulwahl 169
5.3 Typen der Schulwah 179
5.3.1 Typus der Selbstverständlichkeit 183
5.3.2 Typus der kritischen Distanz 190
5.3.3 Typus der Bildungsabsicherung 196
5.3.4 Typus des Pragmatismus 201
5.4 Zusammenhang der Ergebnisse der Schulwahl mit dem sozialenHintergrund der Eltern 207
5.4.1 Der soziale Hintergrund und die primären und sekundären Herkunftseffekte 210
5.4.2 Werte und Erwartungen vor dem sozialen Hintergrund der Eltern 213
5.4.3 Die Soziogenese der elterlichen Entscheidungstypen 215
6. Diskussion 218
6.1 Zusammenfassung und Diskussion der zentralen Befunde 218
6.1.1 Primäre Herkunftseffekte und sekundäre Herkunftseffekte beim Übergang? 218
6.1.2 Werte, Erwartungen und Erfahrungen 223
6.1.3 Milieuspezifische elterlichen Typen als Grundlage für die Schulentscheidung 227
6.2 Grenzen der Arbeit 230
6.3 Implikationen für die Forschung und methodische Herangehensweise 232
6.4 Berliner Schulstrukturreform und Implikationen für die Praxis 234
Literatur 236