Mittagsfreizeit an Ganztagsschulen (eBook)

Prof. Dr. Ahmet Derecik leitet die Osnabrücker Forschungsgruppe, in der Janina Kordes, Lorena Menze, Janna Michel, Verena Mielke, Teresa Placke, Rosanna Reuter, Matthias Runde, Vivien Schlattmann und Stefan Sträche an der Universität Osnabrück mitarbeiten.

Vorwort 5
Inhalt 7
1 Einleitung 10
1.1 Forschungsstand zur Bedeutung der Pausen in (Ganztags-)Schulen 12
1.2 Ziele und Aufbau des Buches 20
2 Pausen in der Ganztagsschule 23
2.1 Begründungen und Formen 24
2.2 Taktung und Rhythmisierung 26
2.3 Zeitstrukturierungsmodelle 30
2.4 Formen von Pausen 37
2.4.1 Minipause, kleine Pause und große Pause 37
2.4.2 Mittagsfreizeit 39
3 Bedeutungen der Pausen in der Ganztagsschule 44
3.1 Historische Entwicklung der Pausen in der (Ganztags-)Schule 45
3.2 Pause als Produktionsfaktor für den Unterricht 48
3.2.1 Erholung und Leistungssteigerung durch Bewegung und Ruhe 48
3.2.2 Vor- und Nachbereitung des Unterrichts 53
3.3 Pause als Element der Sicherheitsförderung 54
3.3.1 Pausenregeln 55
3.3.2 Aufsicht 58
3.4 Pause als Element der Gesundheitsförderung 60
3.4.1 Gesundheitsförderung durch Bewegung 61
3.4.2 Gesundheitsförderung durch Ruhe 65
3.4.3 Gesundheitsförderung durch Mittagessen 66
3.5 Pause als Sozialraum 69
3.5.1 Kompensation der (verlorenen) Freizeit 70
3.5.2 Treffpunkt und Kontaktbörse 71
3.5.3 Bedeutung von Freundschaftsbeziehungen 73
3.5.4 Informelle Pausenaktivitäten von Heranwachsenden 75
3.5.5 Informeller Kompetenzerwerb 78
4 Zusammenfassung und Fragestellung 81
5 Untersuchungskonzeption 87
5.1 Stichprobe 87
5.2 Untersuchungsmethode 88
5.3 Durchführung der Untersuchung 90
5.3.1 Leitfadenkonstruktion und Pilotphase 90
5.3.2 Interviewdurchführung 92
5.3.3 Auswertung 95
6 Untersuchungsergebnisse 98
6.1 Allgemeine Aspekte zur Bedeutung der Mittagsfreizeit 98
6.1.1 Einschätzungen der Jugendlichen zur Dauer der Mittagsfreizeit 99
6.1.2 Hauptaktivitäten der Jugendlichen in der Mittagsfreizeit 103
6.1.3 Zusammenfassende Diskussion 110
6.2 Mittagsfreizeit als Produktionsfaktor für den Unterricht 113
6.2.1 Erholung in der Mittagsfreizeit zur Steigerung der Leistungsfähigkeit 114
6.2.2 Vor- und Nachbereitung des Unterrichts 123
6.2.3 Zusammenfassende Diskussion 127
6.3 Mittagsfreizeit als Element der Sicherheitsförderung 130
6.3.1 Unfall- und Risikosituationen 131
6.3.2 Vorsichtsmaßnahmen der Schulen durch Pausenregeln 137
6.3.3 Vorsichtsmaßnahmen der Schulen durch Aufsicht 143
6.3.4 Zusammenfassende Diskussion 150
6.4 Mittagsfreizeit als Element der Gesundheitsförderung 154
6.4.1 Bedeutung der Bewegung 154
6.4.2 Bedeutung der Ruhe 160
6.4.3 Bedeutung des Mittagessens 166
6.4.4 Zusammenfassende Diskussion 168
6.5 Mittagsfreizeit als Sozialraum 172
6.5.1 Kompensation für die verlorene Freizeit am Nachmittag 172
6.5.2 Treffpunkt und Kontaktbörse 177
6.5.3 Freundschaftsbeziehungen von Jugendlichen 180
6.5.4 Gesprächsthemen 186
6.5.5 Informeller Kompetenzerwerb 189
6.5.6 Hierarchien, Konflikte und Mobbing während der Mittagsfreizeit 191
6.5.7 Nutzung von Smartphones 195
6.5.8 Zusammenfassende Diskussion 198
7 Zusammenfassung 205
8 Ausblick 212
Literatur 217