La planificación en la educación infantil (eBook)

María Renée Candia: Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación (Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario). Realizó un Postgrado con Diplomatura Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto (FLACSO). Es profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Es directora académica del Postítulo de Actualización Académica en Primer Ciclo de Nivel Inicial, Profesora del Seminario de Gestión Curricular en primer ciclo de Nivel Inicial y Profesora en el Nivel Superior (Escuela Normal Nº 2 y Nº 1 -Profesorado de Nivel Inicial- e Instituto Natividad del Señor profesorado de EGB). Griselda Callegari: Maestra Normal Nacional y Profesora Normal Nacional de Jardín de Infantes (Instituto Nacional Superior del Profesorado de Rosario). Licenciada en Psicología (especialización en Educacional), profesora en Psicología (Universidad Nacional de Rosario). Realizó el Programa de Actualización Académica para Profesores de Profesorados (Universidad Nacional de Rosario). Desde 1983 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial de las Escuelas Normales Superior Nº 1 y Nº 2 de Rosario. Directora Académica del Postítulo de Actualización Académica en Primer Ciclo de Nivel Inicial (Escuela Normal Superior Nº 1, Rosario): Seminario de Didáctica y Currículum I y II y el Seminario Constitución Subjetiva y Desarrollo. Susana Gaitán: Profesora Normal Nacional de Jardín de Infantes (Instituto Nacional Superior Ntra. Sra. de la Misericordia, San Nicolás). Master en Ciencias de la Educación (Bank Street College, New York, USA). Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera entre 1979 y 1985. Desde 1984 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuelas Normales Superior Nº 1 y Nº 2; ISP 16, Rosario). Jefa de sección (ISP 16). Profesora del Seminario de Nivel inicial en la cátedra de Currículum II (UNR). Investigadora PICTO. Ha dictado seminarios en la licenciatura de Nivel Inicial (Universidad de Concepción del Uruguay). Dicta Seminarios de Gestión Institucional en el Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial y en el Postítulo de Gestión Educativa. Laura Amine Habichayn: Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Magister en Estudios Sociales Aplicados (Universidad Nacional de Rosario). Diplomada Superior en la Enseñanza de las Ciencias (FLACSO). Se desempeña desde 2003 como profesora de Pedagogía, Currículum y Didáctica, Didácticas Específicas y Metodología de la Investigación (Escuela Normal Superior Nº 2; Instituto Superior de Danzas; ISP Nº 28 Olga Cossettini , Rosario). Dictó diferentes cursos sobre pedagogía y metodología de la investigación. Fue coordinadora del departamento de Investigación de la Escuela Normal Nº 2. Trabaja como Investigadora y directora. Diana Urcola: Profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Diploma Superior en Currículum y Prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera desde 1986 al 2002. Desde 1993 es profesora en la carrera del Profesorado de Educación Inicial. Profesora de los Seminarios Didáctica y Currículum I y II del Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial. Fue coordinadora de carrera del Profesorado de Educación Inicial. Actualmente participa de la Investigación PICTO: La construcción del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socialización profesional . Realiza capacitaciones a docentes de nivel inicial.

Introducción
Razones y emociones de la planificación. ¿Por qué y para qué planificar?, María Renée Candia
La planificación en la educación infantil: ¿problema o desafío para los docentes?
¿Desde qué posición pensamos a la planificación en la educación infantil?

Capítulo 1
Planificar la enseñanza: ensayos sobre el futuro, L. Amine Habichayn
Culpables del delito de enseñar: la planificación como condena
Infancia y discurso pedagógico: la emergencia de una nueva racionalidad
Entre el discurso médico y el discurso de la psicología: las disputas por la naturaleza del niño froebeliano en el siglo XX
Recuperar la autoría para escribir el mañana

Capítulo 2
El currículo prescripto entra en el jardín de infantes. El diagnóstico como herramienta clave para su traducción o contextualización, María Renée Candia y Griselda Callegari
Del currículo prescripto u oficial a la construcción del Proyecto Curricular de la institución.
El diagnóstico como herramienta clave para la contextualización del currículo
Una mirada hacia el jardín de infantes y su contexto: el diagnóstico socio-comunitario, el diagnóstico institucional y el áulico

Capítulo 3
El currículo moldeado: del diagnóstico a la construcción de un proyecto curricular con identidad propia, Griselda Callegari y María Renée Candia
La construcción del proyecto curricular como desafío complejo, pero no imposible
Las decisiones institucionales como aspectos clave para la construcción del proyecto curricular
Primer nivel de decisión. Una mirada al proyecto curricular institucional desde la dimensión política. Asumiendo una posición política
Segundo nivel de decisión. La discusión y la profundización en torno a los conceptos estructurantes de las prácticas pedagógicas.
Asumiendo una posición pedagógica
Tercer nivel de decisión. El establecimiento de acuerdos en torno a qué y cómo enseñar y evaluar
La planificación institucional como tarea compartida: organización del año en la agenda del jardín

Capítulo 4
Los dispositivos lúdico-pedagógicos (D.L.P.) y su planificación estratégica, Mónica Kac
La planificación en tiempos de (la) complejidad
La dimensión lúdica de la planificación
El dispositivo lúdicopedagógico como organizador de la tarea
Planificación estratégica de una unidad didáctica

Capítulo 5
De los acuerdos institucionales a las planificaciones de aula. Los planes anuales de sección y las planificaciones didácticas, María Renée Candia, Griselda Callegari y Diana Urcola
El plan anual de sección
Los límites permeables entre los acuerdos institucionales, los planes anuales y las planificaciones didácticas
Las actividades cotidianas o de rutina en el plan anual de sección
La planificación didáctica
Algunos problemas que se presentan a la hora de planificar
Algunas sugerencias a tener en cuenta a la hora de realizar las planificaciones didácticas
La planificación de las unidades didácticas y los proyectos

Anexo capítulo 5
Planificaciones didácticas: a modo de repertorio, María Renée Candia

Capítulo 6
De las decisiones didácticas al diseño de planificaciones de aula, Susana Gaitán, Griselda Callegari y Diana Urcola
Las estrategias de enseñanza en el diseño de una unidad didáctica
Selección del recorte de la realidad
Organización del escenario o dispositivo inicial
La elaboración de preguntas
Los recursos
Proceso de evaluación
La organización de propuestas y la intervención mediada en los sectores:
- El sector de construcciones
- El sector de biblioteca

Anexo capítulo 6
Repertorio de planificaciones, Susana Gaitán
Proyecto: el monstruo sin nombre