Video- und Audiografie von Unterricht in der LehrerInnenbildung

Magdalena Sonnleitner, war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg. Aktuell lehrt an der Universität Passau im Zentrum für Karriere und Kompetenzen.

Stefan Prock ist Lehrer für die Fächer Englisch, Geschichte und Medienpädagogik. Seit 2015 ist er an der Universität Regensburg Koordinator des Projekts „UR-Klassen“, das im Rahmen der BMBF-„Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ gefördert wird.

Prof. Dr. Astrid Rank ist Inhaberin des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik an der Universität Regensburg und wissenschaftliche Projektleiterin des Regensburger Projektverbunds der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ (KOLEG). Sie forscht zur Kompetenzentwicklung von Lehrkräften im Kontext Heterogenität und Inklusion und der professionellen Entwicklung dieser Berufsgruppe in Aus- und Fortbildung. Ein wesentliches Augenmerk dabei liegt auf dem situierten Lernen.

Prof. Dr. Petra Kirchhoff leitet seit April 2023 den Lehrstuhl für Didaktik des Englischen an der Universität Augsburg. Sie wurde an der LMU promoviert und war dort nach ihrem Referendariat als Lehrerin für Englisch und Deutsch als Akademische Rätin tätig. Danach wurde sie als Professorin an die Universitäten Regensburg und Erfurt berufen.

Dank 5
Magdalena Sonnleitner, Stefan Prock, Astrid Rank & Petra Kirchhoff
Einleitung 9
I. Methodologische Perspektive
Nicola Meschede & Mirjam Steffensky
Methodologische Perspektive: Audiovisuelle Daten als Lerngelegenheiten in der Lehrer/innenbildung 21
II. Technische und organisatorische Perspektive auf Video- und Audiografie von Unterricht in der Lehrer/innenbildung
Mario Draghina, Michael Haider, Mathias Allary & Stefan Prock
Unterrichtsvideo- und -audiografie: Welche Geräte eignen sich für den Einsatz im Klassenzimmer? 39
Mario Draghina, Michael Haider, Mathias Allary & Stefan Prock
Mit Kamera und Mikrofon im Klassenzimmer – einige Grundregeln 61
Magdalena Sonnleitner & Stefan Prock
Organisatorische Vor- und Nachbereitung von Video- und Audioaufnahmen 79
III. Forschungsethische und datenschutzrechtliche Perspektive auf Video- und Audiografie von Unterricht in der Lehrer/innenbildung
Thomas Trautmann
Zur Vertretbarkeit von Video- und Audiografien an Schulen – Eine Betrachtung zur Erhebung im Unterricht aus forschungsethischer Perspektive 105
Benjamin Manthey
Datenschutzrechtliche Aspekte der Planung und Durchführung von Video- und Audiografien im Schulunterricht 123
Magdalena Sonnleitner, Stefan Prock & Daniela Dietl
Die Beteiligten informieren – aber wie?: Informationsschreiben und Einwilligungserklärungen konkret 145
IV. Inhaltliche Perspektive auf den Einsatz video- und audiobasierter Settings in der universitären Lehrer/innenbildung
Sonja Gerhardinger, Julia Heinisch, Astrid Rank, Magdalena Sonnleitner, Meike Unverferth & Veronika Weiß
Lehrer/innenbildung für Inklusion – situiertes Lernen mit Videobeispielen in universitären Lehrveranstaltungen 177
Nicole Ehrmann-Ludwig & Anna Ritter
Audiobeispiele zum Erwerb von Diagnose- und Förderkompetenz in Deutsch als Zweitsprache 193
Stefan Prock & Petra Kirchhoff
Unterrichtsvideografie mit stationärem Equipment zur Lehrer/innenbildung und Forschung in „UR-Klassen“ 207
Christine Stahl, Ana da Silva, Mario Draghina, Ulrich Fahrner & Charis Schilling
Selbstgesteuertes Lernen mit videobasierten Lernmodulen in der universitären Lehrer/innenbildung 223
Informationen zu den Autorinnen und Autoren 239
Sachregister 243