Lehrermotivation im Sportunterricht (eBook)

Sonja Büchel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin und Dozentin am Institut für Professionsforschung und Kompetenzentwicklung der Pädagogischen Hochschule St. Gallen in der Schweiz. Sie promovierte bei Prof. Dr. Tina Hascher an der Universität Bern.

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 7
Abbildungsverzeichnis 11
Tabellenverzeichnis 14
Zusammenfassung 20
1 Einleitung 23
1.1 Ausgangslage, Absicht und Zielsetzung 25
1.2 Aufbau der Arbeit 29
2 Theoretischer Hintergrund 31
2.1 Qualität von Unterricht beziehungsweise von Sportunterricht 32
2.1.1 Guter Sportunterricht – zum Bildungsverständnis im Fach Sport 32
2.1.2 Angebots-Nutzungs-Modell schulischen Lernens 37
2.2 Die Bedeutung professioneller Kompetenzen von Lehrpersonen im Unterricht beziehungsweise im Sportunterricht 53
2.2.1 Professionalität im Lehrberuf 54
2.2.2 Professionelle Kompetenzen von (sportunterrichtenden) Lehrpersonen 56
2.2.3 Motivationale Orientierungen als Teil der professionellen Kompetenzen 63
2.3 Motivationale Orientierungen und fachbezogenes professionelles Lernverhalten von (sportunterrichtenden) Lehrpersonen 66
2.3.1 Professionelles Lernverhalten und Kompetenzentwicklung 67
2.3.2 Berufsbezogene Lernsituationen 70
2.4 Motivationale Orientierungen von Lehrpersonen als Prädiktoren der Unterrichtsqualität beziehungsweise der Qualität im Sportunterricht 75
2.4.1 Motivationale Orientierungen 75
2.4.2 Motivationale Orientierungen zur Erklärung von Verhaltensunterschieden 78
2.4.3 Grundlegende Theoriebezüge auf der Basis affektiv-evaluativer Merkmale 84
2.4.4 Konzeption der fachbezogenen motivationalen Orientierung 99
2.4.5 Bedingungsfaktoren fachbezogener motivationaler Orientierungen 100
2.5 Zusammenfassung und Rahmenmodell 107
3 Forschungsstand 114
3.1 Fachspezifische Forschungsarbeiten 114
3.2 Fachübergreifende Forschungsarbeiten 116
3.3 Forschungsbefunde in Bezug auf affektiv-evaluative Merkmale 119
3.4 Fazit 122
4 Fragestellungen und Hypothesen 123
4.1 Forschungszielsetzung 123
4.2 Forschungsfragen und Hypothesen 124
5 Datengrundlage und Methode 133
5.1 Datengrundlage: Das Projekt «Sportunterricht in der Volksschule» 133
5.1.1 Untersuchungsdesign 134
5.1.2 Beschreibung der Stichprobe 137
5.2 Erhebungsinstrumente 142
5.2.1 Fragebogen für die Lehrpersonen 144
5.2.2 Fragebogen für die Schülerinnen und Schüler 152
5.3 Analyseverfahren 155
5.3.1 Datenüberprüfung 155
5.3.2 Testung von Unterschieden und Zusammenhängen 156
5.3.3 Strukturgleichungsmodelle 157
5.3.4 Mehrebenenmodelle 161
5.3.5 Mediatormodelle 164
6 Ergebnisse 166
6.1 Motivationale Orientierungen von sportunterrichtenden Lehrpersonen 166
6.1.1 Konstruktvalidität 166
6.1.2 Die Rolle von personalen Antezedenzien 184
6.1.3 Die Rolle von kontextuellen Antezedenzien 198
6.1.4 Modell zur Vorhersage der Ausprägung von fachbezogenen motivationalen Orientierungen durch personale und kontextuelle Antezedenzien 219
6.2 Professionelles Lernverhalten von sportunterrichtenden Lehrpersonen 230
6.2.1 Die Rolle von personalen und kontextuellen Antezedenzien 231
6.2.2 Zusammenhänge zwischen motivationalen Orientierungen und dem fachbezogenen professionellen Lernverhalten von Lehrpersonen 237
6.3 Effekte der motivationalen Orientierungen und des fachbezogenen professionellen Lernverhaltens von Lehrpersonen auf Unterrichtsprozesse im Fach Sport 241
6.3.1 Unterrichtsprozesse im Sportunterricht (Unterrichtswahrnehmung) 241
6.3.2 Mehrebenenanalytische Ergebnisse zu Effekten der motivationalen Orientierungen auf Unterrichtsprozesse im Fach Sport 247
6.3.3 Mehrebenenanalytische Ergebnisse zu Effekten des fachbezogenen professionellen Lernverhaltens von Lehrpersonen auf Unterrichtsprozesse im Fach Sport 252
6.3.4 Mehrebenenanalytische Ergebnisse zu Effekten der motivationalen Orientierungen und des fachbezogenen professionellen Lernverhaltens von Lehrpersonen auf Unterrichtsprozesse im Fach Sport 254
6.3.5 Mediierende Effekte der fachbezogenen motivationalen Orientierung auf Unterrichtsprozesse im Fach Sport, vermittelt über das fachbezogene professionelle Lernverhalten von Lehrpersonen 260
6.4 Zusammenfassung 264
7 Diskussion 271
7.1 Befunde auf Basis der drei Fragebereiche und Hypothesenprüfung 271
7.1.1 Bedeutung der motivationalen Orientierungen von sportunterichtenden Lehrpersonen 272
7.1.2 Bedeutung des fachbezogenen professionellen Lernverhaltens von sportunterrichtenden Lehrpersonen 284
7.1.3 Effekte auf Unterrichtsprozesse im Fach Sport 291
7.1.4 Zusammenfassende Diskussion 303
7.2 Methodenkritische Diskussion und Grenzen der Studie 305
7.2.1 Ausgangslage für die Konzipierung der methodischen Anlage 305
7.2.2 Repräsentativität und Generalisierbarkeit der Befunde 306
7.2.3 Erfassung der Variablen und Konstrukte 308
7.2.4 Aussagekraft der Befunde 311
7.3 Bedeutung der Befunde für die Praxis 314
7.4 Ausblick 317
Literaturverzeichnis 320
Anhang 359
Skalendokumentation 359
Zusatz Ergebnisteil 371